江苏省高校体育舞蹈选项课教学探究

田 媛

（盐城工学院体育教学部，江苏 盐城 224051）

1 研究对象与方法

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对江苏高校体育舞蹈选项课教学情况进行研究。

2 结果与分析

2.1 师资队伍现状

2.1.1 年龄结构 由表1可知，31～40岁的教师占主体（58%），31～35岁青年教师为主力军（30%），35岁后4个区间所占比例日渐减少，40岁后人数骤减。

2.1.2 学历与职称结构 学历反映出师资水平，职称反映出教师教学与科研水平。由表2、表3可以看出，学历与职称结构：本科学历占主体，达64%，研究生学历还不到1/3，仅占28%，在职研究生有同等学力，但不在此列；高级职称不到10%，教授仅为2%，副教授为6%，讲师为主体，占66%，助教占26%。

2.2 教学环境现状

2.2.1 物质环境现状 物质环境是体育教学活动顺利进行的基础和必要条件。体育舞蹈教学物质环境多指教学场地等。据调查显示，有室内专用场地的仅占16%，近半数（48%）都是和其他项目（篮球、排球、健美操等）共用场地，超过1/3（36%）的是室外教学。

2.2.2 人文环境现状 体育舞蹈是男女搭配练习项目。据调查发现，女生人数多于男生；学生喜欢节奏明快、热情奔放的拉丁舞，选恰恰最多，其次是伦巴；摩登舞的喜爱程度远不及拉丁舞，舞种为华尔兹和维也纳华尔兹。对易学易掌握舞种的调查发现，伦巴因其动作舒缓得票最高。课外活动是课堂教学的延升，也是校园文化建设的重要组成部分，在人文环境中具有重要的地位。据调查可知，少数高校没有体育舞蹈俱乐部，72%的学生对体育舞蹈课外活动感觉不满意，68%的学生愿意参加体育舞蹈培训。

2.3 教学体系现状

2.3.1 内容设计 体育舞蹈分摩登舞和拉丁舞，共10种舞，是一项极具科学性、系统性的项目，分为技术实践和专业理论教学2种类型。据调查发现，多数高校选其中部分舞种进行教学，如拉丁舞中的恰恰、伦巴，摩登舞中的华尔兹、狐步，有部分高校选择社会上流行的交谊舞，如舞厅舞或社交舞，教学以慢三、慢四自编套路为主。

2.3.2 教材使用 据调查发现，教材是市场上销售的相关图书，公体通用教材和体育选项课教材占到56%，其中24%的是针对选项课的教材，少数教师使用自编教材，有28%的高校没有教材。另外，体育舞蹈需要教学碟片作为辅助工具。大部分教师选择音响制品和自制碟片，所占比重为72%，有28%的教师课堂教学中无教学碟片。

2.4 江苏省高校体育舞蹈选项课教学存在的主要问题

2.4.1 师资方面的问题 （1）年龄结构偏大，专项教师匮乏。由表1可以看出，年轻教师人数非常少，随着时间的推移，若不引进年轻教师，年龄结构不合理的局面会更加严重。本文经统计问卷中教师年龄，算出平均值为39岁，平均年龄值较大。体育舞蹈项目对教师的技术及身体素质要求较高，随着年龄的增大，教师势必缺乏充沛精力，从身心角度都无法胜任教学。由于全国各大体育院校开设体育舞蹈专业时间也就近20多年，进入高校从事体育舞蹈教学的教师自然少，不少高校在开设体育舞蹈之初，为了师资队伍建设，通过组织相关教师参加体育舞蹈培训，而后进行教学。据统计显示，仅38%的教师是院校体育舞蹈专业毕业，这反映出江苏省高校体育舞蹈选项课专项教师匮乏。（2）学历不高，职称结构不合理。教育部曾下文指出，2005年在提高学历层次方面，以研究生学历为主的教师教学的本科高等学校比例达到60%以上。从表2可以看出，大部分教师为本科学历，研究生学历的比例远不能达标，师资队伍中高学历人才不足，不能满足高层次师资队伍建设的需要。需特别说明的是有高级职称的教师并不都是体育舞蹈专业，初、中级职称教师基本上专业对口。教学为主的本科高校教授、副教授岗位占专任教师编制总数的比例一般为30%～40%。这是2005年高校教师队伍建设的具体目标，而江苏本科院校体育舞蹈教师高级职称不到10%。由于体育院校开设体育舞蹈专业较晚，此项目毕业生进入高校教学时间也较短，体育舞蹈教师职称主要为讲师和助教。随着当前高校定编定岗的实施，体育教师职称晋升难度加大，不合理的职称结构不会得到根本改变。

表1 年龄结构 n=50

表2 学历结构 n=50

表3 职称结构 n=50

2.4.2 教学存在的问题 （1） 教学环境不理想。从调研中发现，和艺术类项目共用场地时，教学条件和设备还较好；和球类项目共用场地时，教学器材设施配备较差；室外场地教学受天气的影响，教学环境更不理想。《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》指出，关于室内场地设施基本配备类的基本要求是各专项教师房地面均为木质或塑胶。体育舞蹈场地基础设施有木质地板、镜子、把杆、音响视频等设备，部分高校因经费投入不足，导致体育场馆类基础设施建设较差，相关器材配备落后，体育舞蹈室内场地不能达标。统计发现，68%的学生对体育舞蹈教学场地不满意，他们需要体育舞蹈房。体育舞蹈是男女舞伴搭手完成，因其特殊性，课堂教学男女生人数应均等。据调查发现，普遍存在舞蹈选项班男女人数比例失调现象（女生普遍多于男生）。此外，很多高校在课外没有开展体育舞蹈俱乐部活动，即使有也多是在新生开学时临时使用场地举办活动，场地和时间不固定，活动内容为简单、普及型的社交舞；个别高校甚至没成立体育舞蹈协会。（2）教学内容不规范。在教学内容方面，大多数高校体育舞蹈选项课只讲解简单的组合动作，如摩登舞或拉丁舞，有的高校甚至以社交舞取代。理论与实践教学方面，《纲要》第四款“课程结构”第8条指出，重视理论与实践相结合，在运动实践教学中注意渗透相关理论知识，安排约10%的理论教学内容（每学期约4学时）。据调研发现，体育舞蹈教师并没有落实以上要求，仅在技术教学中附带讲解相关理论，并没有安排理论课内容，存在重技术、轻理论的教学实情，这说明教师对理论教学准备不足，教学内容不规范。（3） 选项课教材匮乏。目前，图书市场上有关体育舞蹈的参考书目较多，江苏省高校选用的教材类型有多种，如高等学校公共体育通用教材、普通高校体育选项课教材等，教材品质良莠不齐，如公体通用教材中有交谊舞的内容。仅部分高校选用普通高校体育选项课教材，很多高校没有教材，调查问卷反馈的结果为78%的学生对教材不满意，学生对不使用光盘教学有较大意见，认为影响课堂氛围和教学效果。

3 结论与建议

3.1 引进专项人才，组织教学竞赛与培训，提升师资水平

针对江苏省高校体育舞蹈教师学历层次不高的现象，对现有本科学历、专业技术过硬、教学经验丰富的青年优秀教师，所在高校应制订相关政策，提供继续深造的机会，鼓励他们参加研究生考试，保障其顺利完成学业。为解决教师年龄结构不合理的窘况，学校以人才招聘引进高学历年轻教师，杜绝其他项目教师转入体育舞蹈教学的情况。这样既完善了学历层次，又优化了年龄结构。为提高体育舞蹈教师教学水平，各高校教务处应针对40岁以下教师组织形式多样的教学竞赛，提高中青年教师的教学水平；40岁以上教师教学经验虽丰富，但仍需完善体育舞蹈培训，提高专项技术与教学水平。此外，还应强化专项理论知识的学习。国家及省市相关部门和各高校需重视体育舞蹈教师的业务培训工作，为其提供更多机会，不断提高他们的业务水平和教学竞赛能力。

3.2 构建网络教学平台、规范教材内容

教学资源作为教学活动必不可少的组成部分日益受到教师们的关注，资源建设也成为各校教学工作的重点之一。体育舞蹈舞种繁多，技术动作也较多，在教学时数有限的情况下，应积极开发并合理利用其他教学资源。课外网络教学将作为课内教学的延伸，加强体育舞蹈网站建设，实现教学视频材料网络公开化，构建与完善网络教学信息交流的服务平台，充分利用网络教学资源弥补课堂教学的不足。《纲要》第六款“课程建设与课程资源开发”第十九条指出，未经全国高校体育课程教学指导委员会审定通过的体育课程教材，各地各高校均不得选用，以杜绝质量低劣的教材进入课堂。因此，江苏省高校体育舞蹈选项课教材的选定应强调内容规范，同时，考虑教材的质量与针对性。秉持理论结合实践的角度考虑，尽管选项课学时少，教师仍需严格执行《纲要》对理论学时的规定，妥善安排理论课讲授时间。

3.3 完善基础设施、改善教学方法与课内外教学环境

针对部分高校体育舞蹈选项课教学场地设施落后的实情，体育舞蹈教师应先向部门领导汇报，再由部门领导向校分管领导汇报，引起校领导的足够重视，从而加大对体育基础设施建设的扶持力度，通过逐步增加经费投入，配备多媒体教学设备、镜子、把杆等器材，完善体育舞蹈教学基础设施。在教学方法与手段方面，体育部门可组织教师参加现代教育技术、多媒体课件技术、多媒体使用等方面的知识与技能培训。教学过程中利用多媒体实现立体模拟、情景再现以达到教学互动。针对体育舞蹈技术动作复杂多变、速度过快等问题，把教师做不好、讲不清的技术动作及关键环节，以视频课件教学的方式，把连续动作以慢动作或定格状态放映，形象直观的展示给学生，使其准确掌握技术动作要领，教师再配合视频画面指出动作特征及重难点，利用多媒体设备将课堂学生技术动作进行录像，然后对错误动作进行针对性讲解。针对教学中男女比例失衡，缺少异性舞伴的问题，在选课系统中将男女生比例控制在1：1，并限制体育舞蹈选项班学生总数。在体育舞蹈课外活动建设方面，成立舞蹈协会，各校体育部门通过教师课外辅导计算教学工作量，加大教师对课外活动的指导力度，对体育舞蹈课堂教学内容做更多补充。另外，通过校园文体比赛，借助运动会开幕式表演及校内文艺汇演等平台，开展一系列丰富多彩、形式多样的体育舞蹈活动，活跃校园体育舞蹈氛围。

[1]周登嵩.学校体育学[M ].北京：人民体育出版社，2004：413-416.

[2]教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[Z ].（2002-08-06）[2017-09-01 ].http://www.moe.gov.cn/publicfiles.html.