新课改下初中语文教学之体会

刘艳

【摘 要】在新课程实施的具体过程中，充分利用现代教育资源，努力创设轻松和谐的课堂教学氛围，不断丰富完善教学方法，激发学生语文学习的兴趣，鼓励学生，赏识学生，让语文课堂真正“活”起来。

【关键词】语文课堂教学；心理距离；教学方法；兴趣

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0147-02

“师者，所以传道受业解惑也。”千百年来，唐朝著名散文家韩愈《师说》中的这句话几乎成了诠释老师作用的金科玉律。对我们有的教师而言，有时虽然在课堂上尽心尽力给学生“传道受业解惑”，激情投入，但学生并不买他的“帐”，老师讲了老半天，学生还是没有“心随师动”，课堂气氛沉闷单调，课堂往往成了教师一个人的“独角戏”。

为什么会出现如此尴尬的局面呢？我们不禁纳闷：是学生不愿学？还是教师自己出了问题？我们在中学语文教学中发现，低年级的学生上课回答问题较积极，随着学生和老师接触时间的推进，到了高年级，学生对老师的教学个性越来越熟悉，有的学生就会对老师的教学逐渐失去了新鲜感，甚至觉得老师的课堂教学单调乏味，学生就往往不愿主动回答问题，甚至有的学生上课的注意力会发生转移，之所以出现这种现象，除了一些学生厌学以外，其主要原因还是教师的“教”出了问题，课堂教学还是“老一套”，教学手段单一乏味，总是“一本书，一张嘴，一支粉笔”，使得学生感受不到学习的新鲜快乐。

那么，应如何改变这种现状呢？我认为，作为教师应主动从自身找原因，改变教学思路，完善教学模式，充分利用现代教育资源，想方设法使学生成为语文课堂真正的主人。

一、营造轻松和谐的教学氛围

轻松愉快、充满情趣的学习氛围有利于培养学生的学习兴趣。心理学研究表明， 轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识， 不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且能使教学收到事半功倍的效果。

常言说得好：“只有亲其师，才能信其道。”对学生而言，他们在课堂上不会主动做老师的“传声筒”，他们只有在亲近、信赖、尊敬那个老师，从心底里喜欢那个老师时，才会喜欢听他的课，才会相信并乐意接受他所传授的知识，才能获得更大更深的教益。美国著名的心理学家罗杰斯也曾经这么说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。

一个教师，应该以谦虚而真诚的态度对待学生，以高尚的人格魅力影响学生，严厉而规范有序，睿智而和谐大方，始终把学生放在教学活动的首位，努力营造一种宽松、和谐的教学氛围。上课时我们不要总是威严过度，总是板起一付脸，要经常给学生以真诚的微笑、期待和赞许，把学生看作自己的朋友，关心他们、爱护他们，让学生感受到你的诚意。当学生觉得疲劳时，有时可以给学生放一段轻音乐，以调节学生情绪，消除学生疲劳，引起学生注意力，让学生再次以饱满的热情投入到课堂学习中来。下课后要放低自己的身份，经常主动接近学生，亲近学生，及时了解他们的心理特点和思想动态，了解他们学习习惯、思考问题的方式以及在学习中遇到的困难，了解他们对哪些方面的知识感兴趣并乐意接受。不要怕失了自己的面子，可以经常问学生这样的问题：“老师今天这样讲课，你们有什么好的建议？”“你觉得老师在上课方面，还有哪些不适合你们？”“你们喜欢什么样的老师？”这样，我们教师不但能尽可能地缩短与学生的心理距离，创设一种民主、平等、愉悦、和谐的教学氛围，让学生轻松自如地融入到课堂教学中，愉快学习，又可以有的放矢根据学生的实际实施教学，教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯。

二、不断完善教学方法

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教学是一种教师和学生的双边互动的活动，我们在教学实践中，怎么传，怎么授，怎么导，怎么解，不应该机械照搬各种优秀教案，这一切都应该以自己所教授的学生的“学”和“得”为出发点，不但要备教材，更要备学生。一定要激发学生强烈的学习欲望，让学生对每堂课所学的知识感兴趣，使学生对所学知识产生一种积极主动的渴望学习的心理需求，这样才能使学生积极主动的完成学习任务，真正的学有所得。我们平时在教学中应该以“兴趣”为主线，根据教学内容和学生实际灵活采取各种行之有效的教学方法，创设新颖有趣的语文活动，避免单一的教学手段，大力激发学生学习的积极性和主动性，创设快乐的教学情境，盘活课堂教学：将生活中的典型事例引用到课堂，拓展学生的思路；将多媒體、CAI课件、幻灯运用于课堂，彻底改变传统教学“一张嘴一本书一支粉笔”的单调沉闷；将竞赛、辩论、讲故事等形式渗入课堂，放飞学生的心灵；将模仿秀、表演带进课堂，激发学生学习的创造性……

例如，我在教授《故乡》这篇小说时，先要学生充分预习课文，在感知全文内容这个环节，我事先精心设计好这篇课文的字、词、句、人物形象、主要故事情节等方面的问题，并把这些问题分成三部分，先用多媒体把这些问题显示出来，再把全班同学分成三大组，每一大组推选一名学生代表到讲台上来，仿照中央电视台“开心词典”节目的形式，老师问，学生代表回答，没答对一题就奖励该组一朵小红花；如果答错了，就要求该组其他的同学纠正，最后对三大组同学的表现综合点评。这样既让学生感到新颖有趣，极大地调动了学生学习的主观能动性，使课堂变得生动活泼，又让学生避免了机械记忆的沉闷，很快熟悉了课文内容，为下一个环节的学习，打下了良好的基础。

“在学习中享受到乐趣，学习必然是一种快乐；当学习是一种快乐时，学习必然是一种享受。”

综上所述，课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任充分利用各种现代教育手段，为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。只有在轻松愉快、充满情趣的学习氛围中，学生才能愉快学习，健康成长，真正感受到语文学习的快乐，才能真正“活”起来！

参考文献

[1]《语文课程标准》 北京师范大学出版社.

[2]《语文课程标准解读》 湖北教育大学出版社.