让收拾变得有趣起来

摘 要：如果成人没有刻意强调并把收拾当成一项不得不做的麻烦事，对于幼儿来说，收拾其实是一项有趣的游戏活动。如何将收拾变成孩子喜欢参加的活动是每个教师及家长要考虑的问题，一旦孩子养成收拾的习惯，就意味着益于孩子终身的秩序感建立了。

关键词：小班；幼儿；习惯；秩序感

秩序感就是指对物体摆放的空间或生活起居习惯的时间顺序的适应性。良好的秩序有利于幼儿在日常生活中学习和交往，可以提高幼儿的生活质量，并为幼儿一生的发展奠定良好的基础。纲要中指出：三到四岁的幼儿具有基本的生活自理能力中——能将玩具和图书放回原处作为一项具体的目标。

小班幼儿处在社会化的初始阶段，各项常规的建立与培养都是在与幼儿的不断磨合中形成的。其中，秩序感的建立与培养最明显。

有些刚进幼儿园的幼儿在家里还没有养成玩完玩具要收拾的习惯，往往都是大人取而代之。所以，这些幼儿在入园后不知道也没有玩完玩具就收拾整理的意识。因此，培养幼儿爱护班级及园内财物，玩毕及时收拾整理就成了我们培养小班幼儿的初级教学目标之一。在言传身教了一段时间后，我发现孩子们还是不能很好地主动收拾自己的玩具，有些孩子就算被叫去收拾，也是边玩边收拾，往往花上很长时间，严重影响了我们的教学活动进度。

其实，当我们不再刻意强调收拾整理是一件不得不做的麻烦事是，我们反而可以把它当做一项有趣的游戏活动。有一天下午的区角活动中快要结束时，我故作神秘地告诉孩子们：从今天开始，我们每天玩一个游戏——比比谁最快，当老师说开始收拾玩具后就开始倒计时，看看谁能在倒计时完成之前又快又好的收拾好玩具！说完，我询问孩子们是否愿意参加这个比赛，孩子们听说有比赛，而且之前从未玩过，都非常高兴，跃跃欲试。于是愉快地落入老师“美丽的圈套”中！

第一次演练，我让孩子们先估计一个大致数字来代表自己所需要的时间长度。其实小班的孩子还不是特别有时间概念，也不知道到底要多久才能收拾完，但这不重要，重要的是只要他们自己决定的就好，这样他们才更愿意去遵守。最后孩子们给我的数字是“50”。

演练开始，在我说完“预备——开始”的指令后，大家听着我大声清晰的倒计时声音，孩子们一个个紧张地忙碌起来，之间教室里忙成一片，欢声笑语不断，孩子们因为过于兴奋激动扔东西的声音也此起彼伏，但我并没有马上制止孩子们，因为他们都是在为速度而战斗啊！我必须先保护孩子们做事的激情，如果我因为又吵又乱而不断制止大家，那孩子们做事的激情很快就会被我喋喋不休的责怪打消，以后想要他们在限制的时间内完成任务就成了泡影。更何况，孩子们在异常激动且注意力非常集中的时候，任何的说教都徒劳无功。当然，我也不会对于有些孩子的“蓄意破坏”视而不见。

最终，在老师的鼎力相助下，孩子们很快就将教室收拾得井井有条、干净整齐，并且伴随着最后几个数字的倒计时回到小椅子上坐好了！

看着眼前孩子们规定时间内赢得比赛一脸得意扬扬的样子，我也为自己的“计谋得逞”得意扬扬。等孩子们心情稍微平复后，我热烈地表扬了他们，恭喜他们赢过了我，同时也向他们发出“挑战”，下次数字会变小，时间会更短，不知道你们还能不能赢呢？孩子们异口同声地表示他们也会更快。

当孩子们还沉浸在兴奋中，我和班内另一位老师的配合开始了。之前我们就讲好，一个唱红脸一个唱白脸，这次她会先来报告在刚才比赛中观察到的孩子的表现，先说好的地方，再提不理想的地方。我就负责总结与补充。这样的好处在于两个老师配合可以让孩子听得更仔细，比一个人在那说个不停会更有教育效果。

首先她表扬了李雨航在情急之中将一块塑料积木放在了木头积木中，后来发现不对，马上又拿出来放回了塑料积木的盒子中。我马上附和并表扬雨航的行为，告诉孩子们虽然速度很重要，但将玩具分类放对位置也很重要，否则下一次想玩的时候就很难找到了。我观察孩子们若有所思的样子，相信他们听进去了。有时候看似不经意的说教比一本正经，孩子更愿意接受。

接着王老师对每个小朋友的激情和态度都实事求是的表扬了一遍，忽然话锋一转，有一点遗憾的口吻说：可是，我也发现个别小朋友在收拾的過程中，随便乱扔玩具，有几个玩具都被扔坏了！我听了王老师的话故意沉默了会儿，教室里也变得鸦雀无声，我知道最佳的“说教”机会来了。我看着孩子们的表情，故意提高了声音，缓和了声音说：我相信那几个扔坏玩具的小朋友一定不是故意的，他们现在一定在后悔中呢！我用眼睛看了看那几个小朋友，没有点他们名字，这样的孩子在激动地氛围中容易兴奋，自控力差一些，要给他们自省的机会。

王老师将那几个玩具拿给我，我故意在孩子面前一边仔细观察一边发出叹息：我们要跟这些坏掉的玩具说再见了，如果还想玩这样的玩具是要向幼儿园报批的，估计过很长时间才能玩到这些玩具。因为此次锻炼的是孩子们快速收拾整理玩具，所以我并没有在损坏玩具这件事情上花费太长时间。在我和王老师配合下，从侧面引导孩子，让孩子明白在加快速度整理玩具的同时也要爱护玩具。

在平时的一日生活中，成人总是过于注重效率问题，从而不经意剥夺了孩子很多有意义的锻炼。收拾整理不但给孩子提供了互相帮助的机会，同时也让他们明白东西用完后放回原处以后会更容易找到，因此与老师一起照顾与维持教室环境，是教室干净整齐也是孩子们日常生活中很重要的一项任务。收拾整理可以教会孩子自律，孩子在不断地学习过程中学会遵守简单的说明和指示，在孩子和同伴、老师一起收拾的时候，我们不断聊天，一起讨论如何将教室收拾干净变得整齐，这也锻炼了孩子们的语言与社交技巧。孩子们也会亲身体验到独立与责任感，享受到通过自己努力变得整洁的环境，会让孩子的自尊心得到很大的满足与提升。

我相信，无论是在幼儿园生活还是在家庭生活中，面对看似棘手的“幼儿问题”，只要切准幼儿天性，都可以利用游戏的方式帮助孩子养成陪伴终身的好习惯。

参考文献：

[1]但菲，刘凌，赵琳.幼儿秩序认知发展的特点及其重要价值[J].学前教育研究，2013（07）.

[2]易晓明.秩序感是儿童道德成长中的重要情感资源[J].学前教育研究，2002（02）.

作者简介：

李晓芳，山东省东营市，垦利区书香幼儿园。