高中化学教学中研究性学习方法的研究

孙美霞

【摘 要】在当前自然学科的组成中，化学是一个非常重要的组成部分，无论是在人们的生产生活还是企业的生产经营中都起着非常重要的作用。基于化学的重要性，在当前的教育中对于化学也给予了高度重视，尤其是在高中阶段，化学教学在学生的逻辑思维培养和知识学习上都扮演着非常重要的角色。以往的教学中，老师一般是采用相对传统的教学模式，老师讲，学生被动的听记，这种教学模式可以帮助老师很好的完成教学任务，但是，学生自身的自主学习探究能力等没有很好的培养起来，对于学生今后的学习和成长是不利的。

【关键词】高中化学；基本教学；研究性学习；研究

【中图分类号】G231 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0063-01

引言

随着新课改和素质教育教学的推进，在当前的高中教育中，更加注重学生自身能力的培养，其中，高中化学对于学生自身能力的培养和综合素质的提高具有非常明显的作用。但是，在以往的教学中，由于高考的存在，老师在组织化学教学的时候，往往是围绕着各种重难点和常考点等展开，学生往往是沉浸在题海中，在枯燥的学习中，学生自身的学习兴趣很难提升起来，而且自身的研究能力没有在化学学习中培养起来，这对于学生更好的成长及进步是不利的。大量的教学实践证明，如果能够通过化学教学来很好的培养学生自主进行研究性学习的基本能力，就可以很好的提升学生的整体学习能力，也能够很好的落实当前教育教学的基本要求。

一、当前高中化学教学中研究性学习存在的问题及不足

化学，是一门逻辑性非常强的学科，其中包括的知识内容非常多，学生在实际学习需要多种能力的融入，才能真正的学好和领会相关化学知识，而且在实际深化化学知识学习的过程中，学生可以在认识问题和解决问题的过程中很好的增强研究性学习的能力，并且研究性学习也是当前高中阶段教学的一个新趋势，但是，从实际上来看，在高中化学教学中研究性学习上还是存在着不少的问题及不足，在一定程度上制约着研究性学习的深化，也不利于学生研究性思维的培养。

1.在当前高中化学教学中，有些老师在教学认识上还是秉持以往的传统教学，老师在讲台上讲，学生在讲台下按照老师的要求听课或者做各种练习，老师一般不允许学生提问过多的为什么，学生化学知识学习上更多的是被动的参与，不少学生甚至把化学知识学习当成一种任务来完成，没有在化学课上感受到乐趣的存在，这就使得学生内心深处对于化学的重要性和趣味性认识不够。在高中阶段，化学学科包括的知识点非常多，每一个环节之间的联系非常紧密，学生在实际学习中很容易遇到一些困难和问题，但是，由于老师和学生之间的沟通交流不够，这就使得学生在遇到问题后一般不向老师发问，这就导致问题越积越多，最终这些问题会严重影响学生自身的化学学习，真正进行研究性学习的动力也就一点点被消磨掉了。

2.在高中化学教学中，尤其是老师为了尽快完成教学进步，在讲解各种考试题或者练习题的时候，没有给予学生足够的讨论和思考时间，老师就把自己的思路讲了出来，这样学生自身的理解和思维能力是很难培养起来的，这对于学生的研究性学习也是非常必需的。老师在化学教学上，没有很好的应用问题教学法、合作教学法等，没有为学生进行研究性学习创造一个更好的环境，这些都是影响学生自身研究性学习的重要因素。

二、采用研究性学习对高中化学教学的意义

1.研究性学习能够全面发展学生的综合素质。

素质教育提倡以学生为本，转变以前守旧的教学方法和学习方法。而研究性学习使学生通过亲身实践参与并对课题进行探索研究，培养了学生利用和分析信息的能力，增强了团队协作的能力，学会去分享、去合作。研究性学习为高中生在今后的学习中打下基础，有效利用学习过的知识，让学生能够有一颗科学进取的心，对社会有使命感和責任心。

2.研究性学习的教学方法对建设教师的师资队伍有益处。

研究性学习的开展，不仅要求教师能够教书育人，还要有指导学生开展对课题的研究的能力，因为研究性学习是综合性知识的运用，要求教师自身的综合知识水平比较高，从而提高了整个教师队伍的建设。

3.研究性学习使学校、家庭与社会相互合作，教育长期的追求就是“学校、家庭、社会”的一体化。

而研究性学习很多的研究内容需要家庭和社会的支持与帮助，家庭和社会可以为研究性学习的实践提供研究所需的指导力量、实践材料和实践场所等。从而逐渐的提高三者相互协作的能力，营造良好的教学环境，促进学生的全面发展。

三、高中化学中研究性学习的教学方法

1.“问题探究”的教学方法。

这个方法教学的主线是“问题”，所有的教学活动都要围绕“问题”这个中心，按照“创造假设问题的情境-提供科学的事实-找出问题的解决方法-取得科学结論”的模式开展学习活动。“问题探究”的教学方法是一种有目的的教学方式，激发了学生的兴趣，引起学生的注意，激发学生的求知欲望，这种教学方法使得学生能够积极主动的进行思考，使学生处于主体位置。

2.“发现学习”的教学方法。

发现学习指的是学生在学习或者实践的过程中发现了与课本上的结论或者实验现象不同的地方，学生自己设计一种方案，老师去进行指导，对所产生的现象进行下分析，确定最终的方案等工作，以达到实验的理想效果。发现学习一个基本的标准就是，教师组织学生学习的最后结果，是学生在参与实际活动中发现相关的概念或者原理。

3.“开放实践”的教学方法。

研究性学习，本身就是一种开放方式的学习，研究的问题一般都和学生的生活实际相关联，学生在实践中需要的知识与材料，除自身长年累月积累的知识以外，大部分都是在校外等开放场所取得其他资源，而且学习的方法、途径不同，最后实验的结果千差万别。因此，研究性学习不管在时间、内容还是地点上都是丰富多元化的，他注重学生对生活的体验与感受，通过自身去探索发现问题，培养学生的实践创新能力，提高了课堂的效率与教学效果。

结束语

综上所述，在当前高中化学教学中，有许多影响学生研究性学习的因素，这些无论是对老师的教学还是学生的能力提升都是不利的，在充分的认识了其重要性之后，就应当采取措施予以整改提升，只有这样，才能更好的促进高中化学教学工作的开展。

参考文献

[1]邱韶阳.《浅谈高中化学教学中的研究性学习方法》[J].化学教育，2016，19（07）：13-15.

[2]吕光耀.《高中化学教学中研究性学习方法的研究》[J].高中化学，2017，14（06）：27-28.