“四榜”齐鸣促学生成长

摘 要 榜样教育并不是一种简单认知教育，而是一种实践教育，天府路小学通过建立“四榜”教育模式对全体学生进行榜样教育活动，分析榜样对学生成长的影响，结果发现榜样能唤醒学生价值取向的自觉，榜样是开发学生向上的动力之源，榜样确立学生成长中的引领地位。并就本校榜样教育中的问题提出需要努力改善的方向。

关键词 “四榜”教育;榜样;价值取向;动力之源;引领地位

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0195-02

榜样教育是教育者通过榜样这一价值载体，激励和引导受教育者自我学习榜样精神品质，内化成自我道德人格，表现出创新行为方式的一种教育活动。榜样教育是我国传统教育和当前学校德育工作中占重要地位的一种教育方式，它不只是一种简单的认知教育，而是一种实践教育，需要受教育者知行合一才能收到实际效果。2014年4月“以‘多榜齐鸣模式开展学生榜样教育研究”项目的成功立项，为我校推进榜样教育实施的研究、榜样德育活动的开展，提供了一个良好的开端。学校把立德树人作为教育的根本任务，并在此基础上提出德育“四榜”，分别是：生榜（学生为榜样）、师榜（教师为榜样）、家榜（家长为榜样）、贤榜（贤人为榜样），“四榜”教育已在我校初步形成德育模式并不断改进和完善。本文以我校德育模式的实施为实证进行经验总结和理论提升，以开展一系列榜样教育实践活动为案例探讨榜样对学生成长的影响。

一、“四榜”模式的建立

（一）建立“四美八星”评价机制树学生榜样

“四美八星”和美少年评比是树立学生榜样的一个直接载体，学校德育处通过会议研讨明确了评比的宗旨、原则、程序，评价内容及准则，并对全校进行了详细的说明。星光少年从“文明礼仪星”、“勤思善学星”、“健美星”、“书香艺术星”、“创新实践星”、“自护环保星”、“进取星”、“领袖星”八大方面进行评比，并设计了与之相对应的八种星光卡。每个月班主任、各科任老师以及德育处针对学生日常及参加活动、竞赛中的表现颁发相应的星光卡。每学期，各班统计好每位同学的星光卡数，根据学期末所得星光卡数评出校“单项荣誉和美少年”、“和美好少年”金、银、铜奖，并在学期末的时候召开表彰大会，对评选出来的和美少年授予奖状并且登入校园橱窗的学生先锋榜，让优秀学生成为学生的榜样。另外，学校还设计了精美的《和美星光少年成长足迹册》记录学生的获星情况及成长足迹，让每一位学生的改变和成长有目共睹。

（二）举办“天鸣奖”评比活动树教师榜样

学校以教师“天鸣奖”评比活动为操作载体，开展“师榜励志行动”。学校制定“天鸣奖”评比细则，本着公平、公开、公正、透明操作、明主管理、注重实效的评比宗旨，从德、能、勤、绩四个方面对全体教师进行评选，每一学年，对表现优秀的教师，学校授予“天鸣奖”优秀教师荣誉称号，颁发荣誉证书，并在在宣传栏上张榜表彰，张榜出优秀教师的事迹，一方面让学生以优秀教师为榜样，汲取积极向上的力量;另一方面也让教师之间互为榜样，相互学习，共同进步。

（三）举办“秘妙分享会”、“百家讲堂”树家长榜样

为更好地搭建家校沟通交流的平台，促进家校教育和諧发展，增进学校与家长之间的相互了解，学校成立了天府路小学家委会。家委会成员共同制定了《天府路小学家长委员会组织章程》、《天府路小学学校、家庭联系制度》，每年定期举办家长委员会会议。“秘妙分享会”和“百家讲堂”是天府路小学家校合作的两大品牌活动，充分利用家长的优秀资源，促进师生及家长自身的成长，推动学校内涵发展。“秘妙分享会”通过邀请有成功经验的家长或者家长的朋友以及相关领域专家进行讲座分享，共同讨论，学习家庭教育知识，提升家庭教育素养，吸取先进的育儿经验，让优秀家长成为教师和家长的榜样。另外，学校举办“百家讲堂”入天府的活动，每周邀请不同的家长到校为学生上一堂生动有趣的非学科类选修课，让学生涉猎不同领域的知识，让这些成功的社会人士、优秀家长走上讲台，成为学生的榜样。

（四）开设“见贤思齐校本课程”树贤人榜样

圣贤之仁可以百世为师，英烈之勇可以万代为模。我校根据区经典教育工程要求，开设了“见贤思齐校本课程”，并定期开展经典教育研讨活动。学校还编印了“天府路小学经典诵读校本教材”，把每周一、三、五午间的十五分钟作为学生经典诵读的时间，学生通过诵读大量中华古代蒙童教材和文学经典，以圣贤为友，以圣贤为榜，提升自身的文化品味，培养文学素养并逐步明了做人与做事的道理，学会和谐、友善地与人相处，不断反思自身，成为有教养的人。

二、“四榜”教育对学生成长的影响

（一）榜样，唤醒学生价值取向的自觉

榜样教育在学生的成长过程中发挥了肯定和激励的作用，有了榜样就如同找到自己的行为准则，就如找到了人生目标，它激励了学生不懈奋斗、敢于拼搏、排除万难。榜样教育对学生个体的道德形成和发展产生影响，能为学生提供现实的道德典范，提高学生的道德认知能力，唤醒学生的道德情感和价值取向，促进学生优化自身道德人格。随着21世纪的信息化时代的到来，如何教育和引导学生勇敢拒绝不良诱惑和自觉免受不良影响，是小学德育工作中的重大课题。

学校通过“四榜”不断推出适宜学生认知和学习的正面榜样人物影响了学生的心理，使有血有肉的身边典型人物在学生中产生共鸣，大部分的学生已经找到了与自己价值取向相契合的榜样，并且努力的向自己的榜样靠近。经过榜样教育学生懒惰的习惯，自私自利，骄横跋扈的性格，情感脆弱经不起挫折的不良心理都有所改善，促使他们的意志品质在正确的轨道上健康的发展起来。

（二）榜样，开发学生向上的动力之源

榜样的力量是无穷的，对学生来说，先进的榜样更是激励他们成长的动力之源。榜样教育的力量作用发散于无影，润心于无声，引导于无形，所以学校树立的榜样不光具有形象生动、实际直接的突出特点，还应极易渗透到每一位学生中去。通过榜样的示范和引导作用，向学生传递道德文化精神。学生可以时刻从他们心中认可的榜样那里吸取到他们所需要的正能量，并使他们的言行自觉或不自觉地受到正面的影响，激发他们崇高美好的情感，诱发他们高尚正确的思想动机，落实他们各种进步的行为，规范他们不正确的行动。

自开展评星活动以来，学生焕发出争星竞美的精神面貌，呈现出和谐但不失个性地全面发展态势，学生的自主发展意识与自信心大为增强。

（三）榜样，确立学生成长中的引领地位

小学生的心理发展主要以具体形象思维为主，有很强烈的效仿意识和实践冲动，具有模仿性、可塑性强的特点。树什么样的榜样对他们非常的重要，因而在小学阶段进行正面的榜样教育，能够更有利于学生良好行为习惯的养成。我们发现学生会以名人或身边优秀人物为榜样，来对照自己的品德与理想;以名句为格言，来规范自己的语言和交流;以事迹为样本，来检查自己的形象与行动，学生的这种对照、规范、检查就是榜样引领的真实体现。学生把榜样当作一面镜子，自觉的同榜样进行比较，看到自己与榜样的差距，修正自己的不足，提升自己的覺悟。校园中处处有榜样，时时有榜样，确立了榜样在学生成长中的引领地位。

榜样教育活动开展以来，学生的精神面貌发生了可喜的变化，在每年的队形队列、广播体操比赛中同学们整齐划一的动作、朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌向所有的老师和评委们证明了他们强烈的班级凝聚力和集体荣誉感。学生的文明素质也有了明显的提高，校园内处处听到礼貌用语“请、您好、谢谢、对不起、没关系、再见”等，学生之间互相团结，真诚相待，打架骂人、说脏话等现象基本杜绝。学生组织纪律性也有了明显的进步，上学迟到、旷课等现象明显减少，课堂秩序井然有序，课间操集合迅速，不拥挤、不推搡。除此之外，学生团结合作的意识也不断的增强。学生在榜样身上获得了前进的力量和勇气，在学习榜样的同时努力的使自己成为榜样，全校形成人人向榜样看齐，实现全校力争上游、奋力赶超的良好局面。

三、榜样教育工作前进的方向

我校的“四榜”教育德育活动，在实施的初始阶段并没有想象中那么简单，从一些零星的照片、标语的悬挂开始，因为量少而分散，色淡而不精，很难在学生中产生较大的轰动效应。我校通过定期开展学习与强化、反思与检讨等活动，教师、家长与学生的紧密互动沟通，及时发现问题，解决问题，弄清具体榜样教育过程各个关键环节的作用，认真对学生的性格特征进行分析研讨，做出了各种对比改变，才有了现在的统一认识和规范操作。想要进一步优化我校的榜样教育，我们还要从以下三个方面做出更大的努力。

（一）榜样教育要继续提高认识，加深理解

榜样具有鲜明的时代性，历代圣贤豪杰用以提炼精神，现实名人贤达借以模仿修身。在进行榜样教育时要充分认识到学生的个性不同、兴趣各异、追求多样，但也要理解学生有向往榜样的共同本性，有比照榜样的向上共识，有学习榜样的从众意愿;在进行榜样教育时也要充分认识到榜样教育是各类教育的一种通用模式，举名人例、用名人言、仿名人样是榜样教育，学校庄重、大气、规范的“四榜”教育也是榜样教育，而且通过挖掘身边更多的优秀事例引起学生的感动和向往。我们只有不断认识、理解榜样教育的多样性，认识、理解学生个体的多样性，构建多元化的榜样教育模式，才能达到通过榜样教育使每一位学生进步的目的。

（二）榜样教育要坚持正确方向，时代特色

榜样的言行总是处在时代的高度上，代表了时代的发展方向，它是一面旗帜，昭示着学生渴望达到的理想境界。研究表明，每一位学生理想志向的确立，都是来自于榜样的启示。多树正面榜样，少引反面典型，是对学生坚持榜样教育的正确方向。榜样的择选树立，是学校德育中一项重要工作，传统的榜样已经被塑造成“高、大、全”的形象，他们可亲可敬但不可学，让青少年儿童觉得高不可攀、望而生畏。因此榜样也要有时代的特色，使学生觉得更现实更亲切，更具有说服力。选择树立的榜样对学生的理想志向确立具有导向作用，要有符合核心素养教育要求的时代特色。

（三）榜样教育要紧扣核心素养、育人目标

榜样是公认的在某一方面的成功者，在榜样的择选上要充分兼顾核心素养三大方面的综合因素，结合学校育人目标的教育特色。在榜样身上所表现出来的各种不同特长素质，正是少年学生在课堂上、书本里学不到的，只有通过学习榜样和效仿榜样，学生的各项特长素质才能得到快速的增强和提高。所以，榜样在学生中具有最强的说服力和最大的吸引力。榜样的成长和成功过程，学生们可以跟随其脚步，学习、借鉴、模仿，少行弯路，自己慢慢体会怎样才能走向更大的成功。

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作者简介：茹海珊，小学德育高级教师。