小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量

赵晓容

摘 要 数学学科综合性较强，是学生学习的三大主科之一，对小学生的学习产生积极的影响。因数学学科中包含较多理论性知识，所以当数学老师的讲解语言具有较强专业性时，通常会出现小学生理解困难的现象，长此以往使用这种枯燥的教学模式会降低小学生学习数学的积极性。对于此，小学执教者就要大力推广知识与实践相结合的课堂教育模式，规范课堂教学模式，使得小学生可以灵活运用数学知识，只有这样才能帮助小学生更好掌握数学知识，这就需要小学执教者对此提起重视。

关键词 小学数学;生活知识;实践理论结合;教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0069-01

现阶段我国的小学数学课堂教学中依旧有很多不合理之处，小学管理者和执教者要对此提起重视，创新自己的教学思想与教学模式，使用为学生构建生活化教学情景的教学模式培养小学生的数学学习能力，建立和谐的师生关系，从而增强数学教学效果。对于此，本篇文章中笔者将展开具体探讨，旨在为相关领域人员提供工作指导意见。

一、在小学数学课堂教学中构建生活化情景氛围，使理论与实际结合

小学生年龄较小，思维活跃对新鲜事物的接受速度较快，当数学老师在课堂教学中为学生构建生活化情景的氛围时，就会吸引住学生的学习注意力，使得他们愿意主动钻研数学知识，加深对所学数学知识的印象，从而增强数学课堂的教学效率。例如，对于一年级的新生，老师可在课堂上为他们引入生活化的数学知识问题：“欢迎同学们来到这个美丽的校园，我们学校为了迎接同学们的到来专门在校门口摆放了一些花，大家还记不记得一共有多少盆？每盆花中开了几朵？大家再环视一下班集体，分别有几名男同学和几名女同学？是男同学比较多还是女同学比较多呢？”这样的问题对于小学生而言稍微有些复杂，很难立刻回答上来，此时教师再顺势进行指导：“同学们回答不上来也不要着急，我们在日后的学习中会慢慢解决这些问题，身边有很多类似的数学问题等待我们解决，所以我们要共同努力，在日后的数学学习中留心观察身边与数学知识有关的事物。”数学老师要在思想上影响小学生树立数学可以更好解决身边生活问题的意识，为日后的学习奠定基础。

二、以课堂教学进度为教学出发点，帮助学生学习生活常识

实践论证了数学老师的教学方式会对学生的知识吸收产生直接影响，合理的教学模式可以促进学生的学习，使得学生对知识产生更加深刻的印象，强化自主探究的数学学习意识。对于此，小学数学老师就要对学生的实际学习情况进行考虑，着重培养学生学习生活常识的能力，激发学生对数学理论知识的学习兴趣。要知道，学习数学知识是为了将其应用于日常生活当中，因此数学老师在实际课堂教学期间要合理整合并利用教学资源，为班集体构建生活化的教学情景，从而培养学生的联想能力，拓展数学学习思维，巩固对所学知识的印象，使得学生能够自如运用数学知识合理解决日常生活当中的问题。例如“人民币的认识”这一章节，数学老师可组织学生在班级体重模拟超市购物的生活场景，一部分学生扮演售货员，其他学生扮演消费者。让学生感受超市购物与结算的过程，帮助学生更好将生活知識与数学理论相结合，学生由此就会对人民币面值等产生印象，掌握元与角、分之间的联系。这种将生活与数学教学相结合的教学模式，不但能提升学生对数学知识的学习兴趣，还可以使得学生全面掌握数学理论知识，拓展数学逻辑思维。

三、用顺口溜的形式帮助学生学习，转抽象为具象

因为小学生的学习能力与接受知识的能力是有限的，对于此，小学数学老师在实际的课堂教学中要充分考虑学生的感受，在学生的角度去思考知识，使用贴合学生生活且能有效提起学生兴趣的语言进行教学，这种教学模式可以有效促进学生对知识的思考。通常情况下，数学老师采用不同的表达方式给学生讲课会出现两种完全不同的教学效果，例如直接描述教材内容的教学方式较为单一乏味，将会降低学生的学习兴趣，不愿意参与到数学学习活动当中;相反，如果老师使用生动形象的语言讲课就能够有效抓住学生的学习注意力，从而激发了学生对数学的学习兴趣，增强数学课堂的教学效率。例如，在学习“钟表的认识”这一章节时，数学老师可以将相关知识重点编成顺口溜。顺口溜简单好记又有趣，因此小学生就会很快掌握相关知识，由此达到预期的教学效果。

四、课堂中多开展数学生活游戏，增强课堂趣味

小学生活泼好动而且喜欢游戏，因此数学老师可以抓住这一特征，在数学课堂教学期间通过做游戏的形式吸引学生，帮助学生更好掌握数学知识。这种将书面知识与做游戏结合的教学方式在一定程度上极大的提升了小学生的学习积极性，使得学生积极参与到数学学习活动当中。例如，在学习“20以内的加法”之后，数学老师让学生用扑克牌进行比大小的游戏或加减法游戏，几个学生一组，随机抽取一张扑克牌，看谁的数字最大。再如，学习了“图形的认识”之后，老师让学生分组用火柴棒玩摆图游戏，在组内讨论自己的图形是什么、图形共有几条边等。由此培养学生的协作能力和自主探究的学习能力，全面激发学生的数学学习兴趣，达到预期的数学课堂教学目的。

参考文献：

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