谈如何巧用“微课”激活初中数学教学

黄国林

摘 要 微课即基于数学设计思想，利用多媒体技术将所需要教授的内容进行压缩，形成一个短小的精髓知识点讲解短视频。该方式如今已经成为当代教育的一个重要方式，被广大教育工作者所使用。以下，笔者结合实际教学经验，就微课在初中生数学教学中的应用进行分析。

关键词 微课;初中数学;教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0011-01

一、微课在教学中的使用

（一）微课的使用意义。微课的使用可以有效提高学生们的学习兴趣。对于初中阶段的学生而言，他们在学习兴趣以及爱好上表现出不同的特点，传统的教学模式往往无法兼顾所有学生。而将微课引入到数学教学当中，学生们可以充分结合自己的学习情况来自主选择课程，安排学习计划，提高学习的参与程度，加强学生在学习过程中的互动。微课的利用还可以在很大程度上节约教师在课堂上的时间，将更多的经历放在如何创设更经常的课堂上面。微课可以引导学生对数学知识展开讨论，在课堂上有准备的提出问题。还可以针对课堂上难以掌握的问题，在课下自主的观看微课视频，无需教师反复讲解，根据自身的需要反复的播放视频，直到可以将知识点完全消化掉。这也在很大程度上降低了教师的授课压力。

事实上，微课制作就是一个微研究的过程，教师要善于把握问题、发现问题。而制作微课的过程实际上也是一个教学反思的过程，有利于提高教师的业务水平。微课以移动互联网为传播媒介，给教师以及学生的交流和管理提供很大便利。并且微课的使用也便于教师管理，有利于教师自身的专业发展，更好地将知识展现在课堂上。微课视频制作简单，教师可通过资源积累，并不断提高自身的整合能力，制作出更加符合教学发展的微课。

（二）微课在数学教学中的运用要求。首先教师应当对微课采取相关的结构设计。微课的出现打破了传统的课堂结构，更重视师生间的互动，对某一个问题的预设。在进行课堂结构设计的过程中，教师应针对微课课程进行适当的调整，制定出科学的活动方案。微课课程应尽可能做到美观、实用。教师应当做到熟练掌握教材内容，构建典型题库，以快速地达到教学效果。微课运用中，要尽量做到语言通俗易懂、思路清晰，确保讲解内容具有逻辑性。并且要在整个微课课程当中贯穿创新性与趣味性。在课程设计过程中通过图文并茂的方式为学生搭建起一个错落有致的课堂。不仅要将设计重点放在教学的重点、难点上，还需要充分考虑学生的学习需求，例如可以录制一些学习指南、学习目标等内容。

二、微课在数学教学中的应用

（一）提升预习效率。利用微课进行视频学习不分时间与地点，学生们的学习也有了较大的选择空间，只要想学就可以根据自己的学习程度以及学习能力来灵活操作视频快慢。并且，视频有可以反复播放的优点，对于平时学习接受能力较差的学生来说，就可以通过微课来补充自己的知识，解决了课堂上跟不上的问题。数学知识预习是十分必要的。但在现实学习当中，面对枯燥的数学知识点，学生常常提不起精神，课堂上也总是打瞌睡。利用微课来进行课前预习，可以将数学与知识点以生动、清晰的画面更好地呈现在学生面前，让学生对知识产生直观的感受。学生们从视觉与听觉双方面受到刺激，学习过程中注意力也会更加集中。微课可以对知识进行巧妙的设计，之后再对问题加以引导，有效激发学生们的学习热情，并且也为学生营造了思考的空间。

（二）课前导入微课程。一般来说，课前导入部分要体现出稳固知新，通过一些比较常见的场景来更新学习内容，让学生通过学习对知识点产生浓厚的兴趣，更好地进入学习状态。这部分的内容学习主要是激发学生们从旧知识中获取新知识，通过问题的延伸引发学生主动探索，积极思考。利用微课来进行课堂导入，可以将学生们的感官充分带动起来，与学生的发展需求相符，并且能够很好的满足学生们的个性化发展需求，有效提高学生们的数学积极性。

（三）加强典型习题课程。对于一些学生们考试中常常出现的错误，也可以利用微课将其整合，利用学生零碎的时间来纠错。通过对易错点的讲解让学生了解正确的解题思路与方法，并对易错点记忆深刻。对于一些比较典型的习题，也可以利用微课将其呈现出来，引发学生思考，给学生创造一个实现自我提升的实践，逐步引导。如果是学生可以自主解决的问题，就可以通过反复播放视频来解决，如果不能解决，便可以根據后续的解题思路来掌握相关知识。

（四）讲解重点难点。对于数学重点难点问题，微课的运用主要是对难点的再次讲授，将其中所涉及到的多个知识点分割开来，构成一个简单、完整的知识点，让问题更加清晰的展现在学生面前。这种类型的微课可以实现对学生课堂上不明白知识点的补充，并利用较短的时间，让学生了解如何解决实际问题。

三、结语

综上所述，微课作为现代教育中的一种重要的教学方法，学生可以根据微课利用课余时间自主完成学习任务，有效提高学生们的学习积极性。对于一些课堂上掌握不牢固的知识，也可以要利用课下时间再次回顾，颠覆了传统教学模式下的灌输式教学，让学生可以随时随地保持学习状态，对于提高初中生数学的教学效率具有很大帮助。

参考文献：

[1]赵雯君.微课在初中数学课堂重难点突破中的使用价值[J].考试周刊，2015（83）：66.

[2]周瑜珍.无“微”不“智”——“微课”翻转课堂在初中数学教学中的探索与实践[J].苏州教育信息化，2015（02）：23-25.