中职会计教学改革实践性教学研究

孙来娣

（潍坊市经济学校，山东 诸城 262200）

在当前的中职教育中，提升学生的素质是教学的主要目标，另一主要目标是让学生能够顺利毕业，二者缺一不可，而实践性教学是对两种目标的结合。在如今这个大的会计需求背景中，中职学校的会计教育要对实践性教学加以研究，培养教师的素质素养，提升教师的教学方法，从各个方面对学生的技能加以关注，增强学校与企业的对接，让学生能够充分的加入到企业的实践中去，提升学生的实践能力，促进学生全方位发展。

一、对教师进行培养，加快教师自身转变

第一，中职学校应积极为教师及学生创造条件，给予会计教师更多的学习与教育的机会，学校对教师的要求，除了教师应该具备教师资格证以外，还需要具有会计的技术资格证，并且有些教师还应该具备计算机的等级证书以及办公软件的等级证书等。教师的教学能力要满足当前学校的教学水平，要符合学校对于学生的培养要求。在固定的时间中，学校可以安排教师进行实习或者兼职，从而对当前就业环境及形式进行了解，便于给学生进行推荐及对学生进行培养。例如：中职学校可以每年选择一定数量的从事会计教学与实践活动方面的教师，将其送往各大企事业单位进行培养与锻炼，让教师也通过实践，获取更多的知识，对企业的管理制度及管理流程加以了解，进而便于教师的教学，在会计计算方面能够传授学生更简易的计算方法[1]。

第二，在教学中，如果有一定的需要，学校可以将企业的工作者进行聘请，让其为学生讲解企业的相关操作知识，这种兼职教师的聘请，能够防止学校教师由于缺少实践经验导致的理论说明不足。让学生通过接近实践来接近会计就业，进而提升学生的自身素养，也能够提升教师的教学水平，进而促进学校的发展。

第三，教师要将自己的能力及特长进行发挥，利用数据化、现代化的教学方式，将先进的教育观念及教育理论体现在课堂中，在课堂上重视教学的过程中，教师能够善于使用多媒体手段，将知识进行展现，提升学生的知识空间，体现教师清晰的教学思路[2]。

二、对课程的方案进行改革，形成双证的培养模式

在授课过程中，教师应体现当前职业教育的特性，要学生用什么教什么，要对实践课时进行合理的安排，按照我国的法律规定，中职学校会计专业的学生毕业后要具有两个证件，第一个是会计专业的中专学历证书，第二个是会计人员的专业证书，例如：助理会计师。这两个证书是学生从业的必备证书，简称为双证，教师要对双证加以重视，对课程加以改革，不仅要强调实践性教学的重要性，也要对学生强调双证的重要性，进而保证学生在就业方面能够得到认可，找到自己喜欢的工作[3]。

当前中职学校正在进行实践性教学模式改革，同时学生要获取双证，这就要求教师要加强实践教学，增加模拟练习，设立会计的专业训练室，提升学生的会计水平，为学生带来与企业相似的会计就业环境。在试验室的仿真设计中，要具有以下两个条件：第一，实验室的材料需要进行高度仿真，在实践教学开始之前，教师要与各个企业进行联系，对当前企业的操作模式及水平进行了解，保证课堂上的操作方式及操作规则与企业相似，进而促进学生实践的标准程度。第二，实验的资料要符合仿真模式的要求，教师要按照学校的教学设定编制相应的教学内容，教学内容及实践要全面化、具体化、系统化[4]。

三、完善教学考评体系，对学生的技能加以考评

第一，要增加考核过程中，技能项目的分值，使用抽题考试、面试考试提升学生的各种能力。教师与学生对实际操作的课程考试具有一定的积极态度，学生的实践性技能，能够得到一定的提升，在毕业考试过程中，学生可以把考试分为不同方面，学生可以通过抽签的方式选择自己考试的内容，对学生进行单项考察不仅能够加快考察速度，节约时间，也能促进学生对会计工作进行全面巩固，进而提升自己的学习态度与实践经验。

第二，形成的评价体系并不是单纯的分数评价。在实践性教学过程中，考核方面主要注意学生的实际操作能力，要对学生实际操作能力加以评价，在评价过程中，不仅要注意学生对于知识的掌握，还要注意学生表现的过程。同时，评价过程中，学生的实践表现教师也应加以考虑，是评价的重要指标。例如：学校可以指定评价考量表，对学生日常学习、模拟实践以及实训等方面分别作出评价，并根据综合情况给出分值，评出等级，这种实践性教学模式能够让考评更加具体化、真实化，能够体现学生的真实水平[5]。

四、实现学校企业合作模式，对学生开展同步实训

第一，学校要增加自身的人力、物力、财力的投入，学校要增加一定的实验室、会计实训室以及沙盘实验室，建设新型的开票实训室、申报实训室，提供规模较大、质量更加优质的模拟银行、证券交易室等。例如：职业学校通过企业的积极沟通，将学校的实验室与企业的实训进行整合并扩大，让学生具有更加理想的操作环境。

第二，学校应面向企业设置实训基地，大力拓展业务，实现中职学校与企业进行联合办学，促进实践操作环节与企业关系更加紧密，使学生按照教材的规范加以学习，并通过教师与专业人员的指导，完场企业的工作，进而提升学生的实践经验，促进学生的实践发展，实现学生学习、实践与企业工作的无缝对接。

综上所述，结合长时间的教学实践总结，可以发现，中职学校的会计专业进行实践性改革是一项必备的工程，教师需要从实际出发，将理论与实践相结合，促进多渠道、多模式教学，形成以实践为主体的教学模式。教师要将课程内容与企业实践相结合，将技能训练与会计岗位相结合，能够促进学生的全面发展，提供学生的实践创新能力。