浅析小学语文的口语交际教学

王玉叶

（山东省临沂经济技术开发区第二实验小学，山东临沂276024）

语文是小学生必修的文化课，在学生的成长发展过程中有着重大的意义。小学语文课程可以促进学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力以及写作能力。口语教学作为语文教学的一种重要手段，其教学效果的好坏对学生的理解能力、表达能力和思维逻辑能力有着重要的影响。检验语文学习效果的一种最普遍的方式就是口语表达。

一、小学口语交际的现状情况

1.对于口语交际教学的总体认同度不高。在小学语文的教学当中，口语交际教学受到一些老师的理解和推广，但是由于缺少足够的教学理论依据，没有深入思考研究，因此老师对小学生的口语交际教学模式的总体认同度不高，甚至还存在着一些误解。很多老师认为口语交际就是平时的口语阅读和提问。对此，大多老师的做法就是给小学生安排一些阅读对话的文章，在对他们的对话训练做出评判，这样就是误解了口语交际训练的目的，还耽误了课堂的教学时间。

2.小学生对于口语交际训练缺少主动性。在传统教学模式的长期影响下，教师在教学中更对的是重视学生对课本知识的掌握，忽略了对学生思维创造和实践能力的培养和训练，学生的个性发展收到了限制，综合能力得不到提升，更不用说思维创新能力的培养了。

3.口语交际教学缺少实践。语文口语交际教学，其目的是为了培养学生在日常生活中的交际能力，提高学生对语言表达、行为习惯等综合素质的掌握和运用能力。然而，在实际的教学中，学生口语交际的实践训练仍旧很缺乏。造成这种情况的原因主要由，教师不能深刻地理解口语交际训练的宗旨，只是简单地把口语交际训练当成语文阅读训练，没有真正发挥口语交际训练的作用，口语交际训练只是一种形式；其次，由于老师的教学态度，老师平时只对学习成绩好的学生进行训练，对学习成绩较差或落后的学生态度冷漠，使这些成绩不太好的学生只能默默接受，以至于最后都失去了学习的兴趣。

4.口语交际训练内容过于狭窄。在口语交际教学中，老师往往只是运用书本教材上的知识对学生进行训练，忽视了口语交际和学生日常生活的密切联系，使学生的口语交际只适合在课堂上进行，在课外或日常生活中仍旧没有实际效果。

5.没有科学有效的评价制度。现在的语文卷子当中很多都是读和写，没有听和说的部分，教师对于口语交际能力的评价也是蜻蜓点水般的，没有形成整体系统科学的评价机制。因为没有考试，没完整的评价，学生觉得没必要再进行专项练习，没有必要学习口语交际。

二、口语交际教学中需要采取的应对策略

1.创设教学情境进行训练。在小学的口语交际教学当中，老师要创设合理的口语教学情景来提升学生对口语交际训练的兴趣。在此过程中，老师要加强指导学生对自身思维扩散性的提升，为发展学生的创新思维打好基础，为学生养成的良好的思考习惯提供条件。教师在进行口语交际训练的过程中，要对学生有信心和耐心，及时表扬学生闪光点，鼓励他们按照自己的思维大胆地进行个性训练。例如，在讲《农夫和蛇》这一课时，老师可以让学生进行角色扮演，结合教学内容创设出教学情景，让他们按照书本的内容进行交际训练；然后再给学生设置一个问题，就是农夫和另外一条蛇相遇会发生什么故事？让学生发挥自己的想象力，通过自己的思维想象力完成情境对话，增强他们的想象空间，提升他们的思维逻辑和创新能力。

2.指导学生对口语交际方法的掌握。在进行口语交际训练时，教师要发挥好主导和协调的作用，在口语交际的使用方法、技巧和注意事项上要给学生足够的指导，帮助学生把理论转化成口语交际的实践。在训练过程中，老师要鼓励学生敢于展现自己的观点，通过自己的思维方式与同学进行交流训练，在训练的过程中体验口语交际的实用价值。

3.给学生提供交际的环境。师生互动，生生互动是提高口语交际能力的基础。在实际教学过程中，教师要设置好不同的情境，增强师生之间的互动，以此来提高学生的口语交际兴趣，使学生乐于进行口语交际训练，提升教学效果；学生与学生之间的交流互动，可以让他们互相了解彼此的语言使用技巧和思维方式，使他们通过交流相互学习，互助互爱，有利于整体的班级学习风气。在老师与学生的交流过程中，要注意语气态度，不能给学生一种高高在上的形象，要做到平等、友爱、和谐的交流氛围。另外，教师要在实际的训练过程中，注意循序渐进地引导学生发挥课堂主体作用，调动学生的主观能动性，使他们可以更加积极地参与到口语交际训练中去。

4.增加课堂的讨论环节。课堂问题的讨论对于锻炼小学生的口语交际能力也有着很大的帮助。老师在强化与学生沟通的同时，结合教学内容安排出讨论的环节，提高教学的有效性。课堂讨论是训练小学生口语交际的主要方式，因此，老师要营造出公平公正的讨论氛围，选择合理的讨论内容，让学生积极参与。通过课堂讨论，不仅能让学生加深对所学知识的理解，还能锻炼他们的口语交际能力和思维反应能力。

5.开展多种交际活动。口语交际的过程当中，教师通过示范表达，让学生对于活动的具体办法和步骤以及应该需要注意的地方有了深刻的认识，并激发了他们学习的兴趣，继而学生进行模仿学习。比如在实施《小人物大社会》这个教学活动的时候，将班级分成若干个小组，让每个小组选择不同年龄和职业开展调查活动，可以自己来设定调查方案，经过大家投票选举。选择大家都比较感兴趣的职业再进行新的调查活动，小组间有类似相同问题的话，可以一起分工合作，彼此齐心协力完成任务，能够让学生深刻感受到学习过程中的快乐。

总之，教师应当充分认识、深刻理解口语交际教学在小学语文教学中的重要地位，不能只重视书本的理论知识，还要重视口语交际的实践训练，促进学生口语交际能力的不断提高，促进学生综合能力的发展。针对在教学中遇到的问题，老师要认真研究，敢于创新，促进小学生的全面发展。