让学生的思维飞一会儿——初中物理教学中学生创新能力的培养

高维川

（甘肃省临洮县教育体育局，甘肃临洮730500）

创新不仅是社会发展的动力，也是一个民族前进的灵魂。行业的发展也离不开创新，可见只有创新才能不断推动科技的进步与发展[1]。创新的主体在于人才，人才又在于培养，因此，从初中阶段就开始培养学生，让他们养成良好的思考习惯，从而成为创新性的人才，对于他们未来的发展具有很大的促进作用。为此，本文就从以下几个方面重点分析如何培养学生的创新能力。

一、帮助学生树立良好的创新意识

在初中物理教学中，想要培养学生良好的创新能力并不是通过一次活动或者一个实验就能够实现的，这是一个系统性的、比较强的工作，要求教师在开展教学的过程中尽量使用科学性比较高的、趣味性比较强的教学方法调动学生自主探究学习欲望，并且将创新理念渗透到每一节物理课中，根据教材的内容以及学生的学习能力给予学生足够的思考空间以及想象空间，为学生创造一个敢于创新、乐于创新的学习环境[2]。因此，在课堂上教师应该让学生先找到自己不会的问题，然后自主分析这些问题，加上教师的引导，学生就能够一步步的独立解决问题，从而真正学到有用的知识。例如，在教学《光的反射》这节课的内容时，这节课主要是要求学生了解光遇到镜面会改变传播方向，被反射回去，从而形成反射现象；知道反射光也是以直线形式传播的；人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。在课堂学习之前，教师可以给十分钟左右的时间让学生自学，并且记下自己不会的问题，如有的学生学习之后，对于光是如何传播的、光反射的规律还不太了解。在课堂上教师就可以给予学生提示，让学生继续深入思考并且创新，从而解决问题，最终帮助学生树立良好的创新意识。

二、教师应树立创新的教学理念

物理教师是物理学科教学的关键，只有教师具备良好的创新意识，才能在实际的教学中培养学生良好的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。在传统的物理教学中，教师是教学的主体，基本上所有的教学活动都围绕教师展开，学生在学习的过程中都是被动地接受知识，并且教师的教学思路也局限于单方面传授知识，因此并不重视创新教育。也还有不少教师对创新教育还存在误解，甚至认为创新教育就是与教材相脱节，这种教育观念下的教学效果可想而知[3]。为了能够适应时代的发展，教师应该树立先进的教学观念，以培养学生良好的创新能力作为教学的目标，不断提升学生的创新能力。此外，教师还应该以教材内容为基础，深入挖掘教材中的重点难点，并且将问题与教材知识点互相结合，鼓励学生打破常规思维，主动参与研究。例如，在教学《探究凸透镜成像的规律》时，教师就可以引导学生自主设计实验，并分析数据，最后总结归纳得出规律。如此一来，便能够充分突显学生的主体地位，从而有利于培养学生良好的创新精神。

三、发挥学生主体作用培养创新思维

思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能够揭示客观事物本质内在的联系，而且还能够产生出新颖的成果。对于初中生来说，他们头脑中旧的表象比较少，展现书本知识发生发展的教学过程，也就是培养学生创新思维的过程[4]。从当前的物理教学模式来看，教师仍然只注重学生学习的结果，并不重视学生学习的过程，使得学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上培养学生的创新思维。因此，想要能够培养学生的创新思维，教师就应该重视引导学生的学习活动，以创新思维去熏陶学生，发展学生的创新意识。在课堂上，教师还应该重视激励学生去观察、比较、实验、归纳等，使学生能够运用猜想与假设的方法解决问题，并且重视在教学中情景再现前人如何创造发明，让学生走在前人走过的轨迹上，在失败与成功中不断磨炼，体会创造与成功的喜悦。例如，牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定理，这些都凸显创新思维教育，有利于学生学会根据事实进行科学推理，同时也有助于提高学生对科学的创造能力。

四、积极开展第二课堂锻炼学生能力

物理是以实验为基础的一门学科，实验是物理学科教学的基本手段，有其学科的特殊功能：不仅能够为学生学习提供良好的材料，验证物理定理，并且还能给学生提供科学的思维与方法，加深学生对知识的认识，激发学生的求知欲，培养他们的探索能力。物理实验教学中，教师应该重视培养学生的观察能力，让学生勤于观察，善于观察，这都是创新人才应该具备的一种能力[5]。此外，教师还应该有目的、有步骤的从不同的角度以及不同方面训练学生的观察能力。

教师在物理实验教学中突出培养学生的探索方法，让学生掌握具体的实验做法，掌握基础的实验技能，并且还应该引导学生研究物理问题以及试验方法，为培养学生良好的创新能力奠定基础。比如说教师在课堂上可以设计一些探索性的实验，从而达到预期的培养创新能力的目标，并且更有利于给学生广阔的空间，满足不同层次学生的探索以及创新欲望。这样一来，学生在探索物理实验规律的过程中就可以手脑并用，促进自身创新能力的提高。