构建有效的校本培训机制 助力班主任专业发展

■天津市河北区育婴里小学 韦 红

班主任队伍的专业素养和管理能力，直接影响着学校办学思想和规章制度执行的效果，也影响到良好班风、校风的形成。实践证明，校本培训是最接地气的草根式学习方式，其特点是直接、方便，实用性强，因此也成为我校提升班主任专业素养的有力途径。

一、挖掘学习资源，引领班主任专业成长

《教师职业的22条军规》中的第九条就是“坚持阅读”，因为“经常阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而影响你的学生。”

（一）购买专业指导性用书

学校在图书馆设立校长推荐用书，目的是想通过阅读为班主任打开专业成长之路。此外，我校还特意为班主任建立了班主任成长册，设立好书推荐栏目，让班主任可以交流自己喜欢的书，引导班主任静下心来阅读。教育专著可以说是经久不衰的，这是促进教师阅读的一个途径，也是促进班主任专业成长的一个方面。据张万祥老师编写的《班主任专业成长的途径》一书中介绍，全国各地不少知名的班主任其成长的共同点之一就是阅读。

（二）编印草根式校本教材

我校拥有全国优秀班主任、十佳班主任等众多优秀的班主任资源。为将他们的优势充分发挥出来，以点带面发挥引领作用，学校请他们编写校本教材，从治班方略的制订、班级活动的设计、与家长沟通的艺术、处理突发事件的智慧等方面归纳总结，在全校范围内推广，供班主任学习参考。

（三）搜集便捷式的电子书

学校组织骨干力量编辑了《育婴里小学班主任学习汇编材料》，以电子书的形式下发给青年班主任，供他们学习使用。

二、班主任的专业化成长，从写教育随笔开始

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果坚持写3年的反思，有可能成为名师。”撰写教育案例是班主任走向成熟和睿智的捷径。在每一天看似平凡的教育生活中，只要我们善于观察，善于捕捉，每天都会发现鲜活生动的教育契机，教师的育人方式也会更加机智成熟。著名教育家李镇西也认为，班主任坚持写随笔是“为我发展”或是“提高专业化水平”的有效途径之一。可以说，结合班主任工作做好随笔，是班主任成长的捷径。其实写教育随笔是一种习惯，不应该为了写而写，而是应该用笔留住每一天平凡而纯真的日子。

班集体的发展和学生的成长，是一个跌宕起伏、有时甚至是惊心动魄的过程。如果教师每天能及时发现、记录并反思，那就是最宝贵的财富。李镇西还强调，教育随笔必然伴着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。特别是思考，班主任的随笔就是比较与思考的重要途径。其实班主任就是在随笔中成长，在实践中成长，在反思中成长，在攻克一个个难题的艰辛中成长，在收获一个个小成功的喜悦中成长。归根到底，班主任的专业化成长，从写教育随笔开始。

除了随笔外，我校还每月为班主任下发学习材料，提供前沿的教育信息，同时要求教师每月至少完成一篇教育反思。几年下来，教师们由起初的不情愿、被迫写一篇，到后来成了随时记录一下教育的随感，养成了习惯，育人和管理工作有了长足的进步。

三、草根式培训，普通之处彰显不凡

(一)专题式培训

我校以培训为抓手，扎实做好对青年班主任的示范引领。我们聘请了五位优秀的班主任，从不同角度和侧面谈自己的班主任工作。这五位普普通通的班主任，默默耕耘几十年，尽管他们没有专家的高度，也没有做出轰轰烈烈的大事，但是五位教师认真思考，反复修改稿件，向青年班主任们无私分享了自己的成功经验，呈现了五场精彩的专题式培训。

(二)订单式培训

校本培训为班主任的成长助力。我们根据教师的个人成长需求采取订单式服务，教师向学校下“订单”，学校根据教师的“订单”向其提供培训信息，供其选择，把学校替教师选择变成教师自主选择。刚刚参加工作的年轻班主任想把粉笔字写好，于是班主任的书法培训应运而生；开家长会想做PPT展示，可是不能熟练使用新媒体，于是计算机培训产生；青年教师要参加班主任技能大赛，要组织全校的班会观摩……这种根据班主任的需要组织的培训，学习效果不言而喻。

四、搭设一个平台，助推班主任专业发展

（一）“蓝青团队”，实现双赢共成长

我校拥有很多优秀的班主任，像天津市十佳班主任、全国百名班主任之星、全国优秀班主任等，为使他们发挥辐射作用，我校开展了“蓝青团队”结对子活动，意图是通过这种形式缩小班主任之间的差距，打造更多优秀班主任。年轻班主任虽然经验不足，但是他们朝气有活力，受学生喜爱。他们自愿与身边优秀的班主任结对，取长补短，共同进步。师徒结对不仅使年轻班主任迅速成长，也使有经验的老班主任发挥了自己的所长，新老激励共同成长，这样的“1+1”永远大于2。师徒结对后，不仅交流带班理念，连班级管理、班主任手册的填写、开展班级活动、案例分析等均让徒弟们进行交流、展示、评比。经过一段时间的摸索实践，师傅们倾囊相授，徒弟们勤奋努力，我校涌现出一大批优秀的青年班主任，他们干劲足，带班有新意，深受学生喜欢和家长信赖。

（二）塑造典型，助推中年班主任走专业发展之路

学校建立了一套完整的班主任评优体系，每学期根据班主任的工作进行量化分析，通过学校、年级组以及科任教师组成的评审团队为各班进行打分，最终评出校级优秀班主任、校级班主任讲师团成员、校级五星级班集体等，这样使中年班主任逐渐摆脱不愿前进的消极情绪，自觉在年级组内传递不断进取的正能量。

为了不断提升班主任的专业素养，实现班主任专业化发展，我校还以培训为抓手，让这些优秀典型为学校的班主任工作出力。学校从这些在平凡班主任岗位上踏实工作的教师中聘请五位优秀的班主任，从不同角度和侧面谈自己的班主任工作。他们在准备材料的过程中回顾自己的班主任之路，梳理自己的典型案例。他们的事例真实、语言朴实，可借鉴性强，不仅得到参培班主任的一致好评，也实现了自己的专业发展。

(三)选拔新秀，激发青年班主任的工作潜能

为了不断提高学校班主任的综合素养，学校按班主任年龄进行分类，组织40岁以下的班主任参加技能大赛。这些青年班主任在师傅们的带动下积极参加比赛，全面展示自己。通过班级活动设计、治班方略的宣讲以及教育案例的讲述，为青年班主任提供了展示自我的舞台，更促使他们积极学习、反思。这些青年班主任发挥自己的特长，将自己的所学用在班级管理上，他们在工作中认真思考，不断反思，一年来在完成各项工作的基础上克服了很多困难，最终顺利完成三场比赛，且取得了长足的进步。

比赛提高了班主任的技能水平，也为他们的专业发展指明了方向。两位青年班主任脱颖而出，被推荐到区里参加班主任技能大赛，获得区级一等奖；一位骨干班主任被评为区级十佳班主任。

新课程改革要求班主任角色由管理型向服务型、由经验型向科研型、由适应型向创造型、由封闭型向开放型、由权威型向民主型、由短期关注型向终身发展型转变。班主任的专业发展不仅是自我和学生、学校发展的需要，也是时代和社会、国家发展的需求。班主任的专业发展不是一朝一夕可以完成的，校本培训是可以为其助力的，但不是唯一途径。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我会不断思索，努力为班主任的专业发展构建更有效的培训模式，为我校班主任的成长加油助力！