关于高校健美操教学的考核设计研究

董梓袆

(上海对外经贸大学 体育部， 上海 201620)

根据当前高校健美操教学内容的主要发展形式，结合体育、时尚体育、体育艺术、艺术体育发展的时代形势实际，开展与时俱进的健美操教学内容考核设计，无论是对健美操自身的创编，还是对于健美操推广与健美操运动的发展来说，都具有直接、高效和持续性的作用。以下内容将参照当前高校健美操教学内容的主要发展形式，对高校健美操教学的考核设计展开研究。

1. 高校健美操教学内容的主要发展形式

1.1 必修与选修式教学发展形式

根据当前高校健美操教学内容的主要发展形式，采用必修与选修式统一式的课堂教学目标去开展健美操运动，是影响高校体育教学发展最大且教学效果最佳的模式之一。目前实践性发展较好的机制有两种：

1.1.1 可以采用健美操必修课教学的发展形式。针对于体育专业、舞蹈专业以及其它类对大学生外在形象要求较为严格专业，可以将健美操设置为他们的必修课堂，这样教学形式能对大学生的体能训练与身体机能优化，具有系统性规范性的积极促进作用。

1.1.2 健美操选修课教学发展形式。在高校内把健美操作为选修课程去普遍开设，能让大学生们在众多的体育选修课中，结合个人职业发展与健美追求的需要，去选学和积极地开展健美操的日常运动。这种教学机制形式在实施当中，需要有科学严格与精准考核机制来进行配套，才能有效检验出教师的教学与学生的学习绩效，并对教师的课堂教学教法、教学内容整合，以及教学情境创设等方面做出科学的考核， 同时，还能在评定大学生健美操的学业成绩的同时，对学生的健美操学习能力以及健美操技术、技能做出等级性的判定，以有效推动高校健美操教学的健康创新发展。

1.2 社团教学式的健美操发展形式

高校作为大学生从学生向职业者蝶变的最后系统学习阶段，社团在大学生社会化中发挥着不可或缺的重要跳板和孵化室的作用。通过积极去创办健美操社团，是助力和引导大学生开展健美操学习，有效实现高校健美操教学不断发展与不断创新的最佳途径。所以，根据当前高校健美操发展的需要，我们可以采用两种方式去实施与践行高校健美操社团教学：一是，以教师为主导型的健美操社团教学发展形式。可以在全体教师的主导性参与下，去积极创建管理与组织以教师队伍为主的高校健美操社团，并通过充分利用高校教师健美操社团的核心去辐射影响学生也去开展积极健美操教学运动。二是，以学生为自主型健美操社团教学发展形式。大学生们可以按照自己喜爱标准并怀着对健美操爱好与执着，去积极地志愿组建具有凝聚力与共同兴趣的健美操社团。要由健美操运动的擅长者来做为主要的领导者，这样才能使得健美操社团组织和实施工作得到顺利的开展。其中需要注意的是，虽然以学生为自主型健美操社团教学具有一定随意性，会十分深受大学生的欢迎，但是其教学绩效却缺乏稳定性和持续性，如果运用不当会不能形成对大学生健美操学习和参与健美操日常运动的积极刺激作用。

1.3 研发式的健美操教学发展形式

根据高校健美操教学发展现状，从研究和创新高校健美操教学发展形式出发，可以把健美操的研发与健美操教学有机的统一起来，这也是能充分体现高校健美操不断发展与教师创新能力不断提升主要形式之一。可以通过两种方式去实现：一是，健美操研发人才培养的教学。这种教学主要是以培养健美操的研发人才为主要教学目标，可以根据大学生不同的体质、不同的体重、不同的性别等，去创编一些既能扬长避短，又能取长补短的健美操教学，以满足大学生在参与健美操运动中的健身、健美的需求。二是，可以把大学生作为健美操教学实验的主体去开展研发性的教学形式。可以把健美操的基本技术与技能教学与一些健美操节目的创编相互地结合起来，也是对健美操节目创新完成的过程，这样的创新式教学会更能激发出当前大学生们喜爱健美操的热情。

2. 高校健美操教学内容的考核设计

通过设计和运用科学的高校健美操教学考核标准和办法，对督促教师教学和监管大学生的学习来说，都具有过程监控性、绩效检验性的积极促进作用。

2.1 国家体质检测标准考核

在国家现行大学生体质健康标准框架内，结合“身体成分、最大摄氧量、坐位体前屈和仰卧起坐”等健康体适能指标，去考察大学生健美操学习和运动的体质改善情况，以及教师教学和学校相关管理的绩效，具有多元考察和评定的功能。其可以采用的考核办法有三种：一是，学期学业考核。即把作为必修课和选修课的健美操课程的相关专业的大学生，按照学期的学段或课程设置的时段，对健美操的基本技术技能掌握情况、健美操的创编能力、健美操的个性化能力，以及健美操与其他体育项目的融合能力，以此来全面地检验教师的教学绩效和大学生的学习效果。这种情况属于典型的知识考核、运动技能考核。二是，日常体质检测考核。对健美操教学时段的相关专业的大学生，进行常规的或专项的体质和体能考核，以五十米短跑、立定、原地跳高、单位时间内的跳绳速度和成功率等方式，去考核大学生的如耐力、速度、弹跳力、爆发力、身体柔韧力与肢体协调能力等体质或体能。三是，学校教育教学工作监管抽检考核。即学校从管理的角度，运用问卷、学生技能抽样检测、综合比赛横向考察等方式，去检验教师的整体教学效果，如教师的教法、教学内容组织和整合能力、健美操节目编排能力，如大学生的班级整体接受能力，大学生在学习中表现出共性不足，与典型的缺点或缺陷等，为管理改进、教学优化做出基本的判定。

结合现代社会对人才素质综合的需求趋势，需要以学业性考核为基础，把相关的理论知识、健美操技能知识、节目和程序的编排知识，以及健美操自身的审美能力，健美操教学、健美操日常活动与健美操节目表演等所营造的校园文化氛围，作为不可或缺考核要素，以期创设自由、理想、激情、美、魅与具有凝聚力的健美操创新、推广和运动环境。

2.2 健美操表演考核

健美操作为体育与舞蹈艺术、音乐艺术、服装造型艺术的美丽结晶，具有各种表演的外在美特性，在高校现有的作息和教育教学框架内，创设和组织以健美操为主要节目，或有健美操节目参与的文娱与竞赛活动，能直接考核相关教师的教学和大学生的学习。表演考核方式有三种：一是，校内健美操专项汇演。学校在年度工作计划内或发展规划内，按照学期或学年的期限，组织全校学生开展竞赛性的专门的健美操汇演活动，按照某种评分标准去评定出几个奖项出来，以全面与整体性的考核班级、年级，以及相关教师的健美操教学绩效。这种全校性的健美操汇演，在激发各个院系大学生和教师的竞争精神的基础上，以集体荣誉感去引导和激励教师开展健美操的教学创新，大学生们开展积极地健美操学习和创新活动。二是，社会健美操专项汇演。即学校组织学校代表队或委托某个院系的作为学校的代表队，去参加如政府组织的、社会团体组织的，以及校际之间的健美操专项汇演，通过这种比较性的活动，在相互之间的对比中去发现健美操技术、艺术与音乐协调之间的特点，推动团队之间的互相学习、借鉴和创意启发。三是，其他综合汇演。在学校、院系与社会性的文艺汇演或运动会开幕式上，创编以健美操为载体的表演节目，通过这种横向的文艺形式比较，去展现健美操自身的健、美、力。如与其他舞蹈节目相比较，去凸显健美操的力量、速度与动态造型的美；如与其他音乐类节目相比，去体现健美操的激情与律动之美等。

3. 结语

总之，高校健美操教学的考核设计是以外显和直观比较的方式，把健美操置于大观之下，并运用广大受众的眼光和标准，在美的欣赏、分享与评判中，去体验、总结与发现健美操所具有的健身功能、健美功能与健心功能，以培养大学生的健美操兴趣和理性认知，达到不断推进高校健美操运动的发展教学目标。