国学教学及评价方式

中华优秀传统文化是中华民族的血脉和灵魂，而国学更是中华传统文化的精髓。在实施国学教育的过程中，有哪些行之有效的教学及评价方式呢？在实践中，我努力寻找评价与国学教学互动相长的支点，竭力以轻松愉悦的教学和科学有效的评价走进孩子心灵，激励孩子学习，促进孩子成长。

● 读。读即诵读和素读。“读书百遍，其义自见。”教师可通过多种形式的诵读来评价学生的国学学习，如大声朗读、陈琴歌诀乐读等，同时借助领读、齐读、自由读、小组读、同桌读、男女生对读、师生接龙读等方式让学生在读中思，在读中悟。这样的国学评价方式，孩子们非常喜欢，甚至乐当父母的小老师，带动家长共读、共评、共学国学。

● 吟。南朝文学理论家刘勰在《文心雕龙》中说：“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”吟诵，要求按照音韵声调的不同读出长短高低轻重变化，其基本规则是“平长仄短，入声急促，依字行腔，韵字绵长”。我和孩子们一起学习了陈琴老师的吟诵调，张弛有度、抑扬顿挫地吟之、诵之。兴之所至，我们轻松愉快地学习了《诗经》《声律启蒙》《老子》《大学》中的一些篇目。

● 用。清代学者张潮《幽梦影》云：“藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难。”国学经典教育要与生活实践相结合，达到学以致用、知行合一、明理修身的目的。子曰：“不学礼，无以立。”我通过带动孩子学习家庭礼仪，学习学校礼仪，学习书法、武术、太极等，让他们感受中华文化；同时，通过参加公益活动，让他们体会厚德载物、上善若水的含义。如此，家校携手，辐射社区，让国学教学和评价的方式更加丰富多样。

● 背。清人张潮还有一句话:“用书不难，能记为难。”如果在孩子记忆的黄金时期把“记”这个难题解决了，可使他们受益终身。巧背熟记的方法有“联想法”“镂空法”“文意概述法”“导图标示法”等，最受学生喜爱的是“陈琴歌诀乐读法”。此方法是“书读一口气”，节奏感强，突出文句关键点，让学生真正做到“眼到、口到、耳到、心到”。我们还通过四人一小组，轮流当组长的方式，由组长记录每人背诵情况，一周、一月、一学期都有学生互评和全班总结性评价。

● 演。在国学教育过程中，我们要用“体验式评价法”或“身临其境法”让孩子们一边学习国学，一边表演。如在教学孟郊的《游子吟》时，同桌一人演慈母，一人演游子，边演边诵，然后角色互换，孩子们一下就理解了“谁言寸草心，报得三春晖”的含义。在表演中学习，评价，感悟，有效提升了孩子们的国学素养和人文精神。

● 画。国学教学和评价的方式中最有趣的莫过于画画了，可让孩子们边读边画，边画边背。比如教学柳宗元的《江雪》时，寥寥数笔，一舟、一翁、一鱼竿和数座山便跃然纸上，诗意得以淋漓尽致地发挥，诗文得以刻进孩子脑海。在此过程中，学生的自学、自评能力逐渐提升。孩子们还经常画气泡图、树状图等来梳理和帮助理解记忆。

● 写。读书破万卷，下笔如有神。当孩子们积累了丰富的国学知识后，常常文思泉涌，提笔就写。一个二年级的孩子写道：“杨柳池塘人家，嫩芽绿叶开花，细果花蕊絮纱。微风吹下，漫天雪卷天涯。”灵动的文字，创新的思维，自由的灵魂，让人倍感欣喜。

总之，每种国学教学与评价方式都各有特点，教师在实践中应结合学习内容与学生的能力加以选择或综合运用，要因班制宜，因人而异，因材施教，选取最恰当的方法，让国学浸润学生心灵，滋养学生气质，提升学生素养。