情境教学法在小学体育教学中的运用

施昌满 苍南县灵溪镇沪山小学

一、小学体育教学中情境教学法的内涵

在我国许多科目的教学中相关教师都喜欢采用情景教学法进行教学，对于小学体育教学而言，情景教学法意味着小学体育教师为了完成教学计划中的体育训练或者体育理论知识等内容，对既定的教学计划进行变革，在教学中创设与教学计划相适应的一种情景或者教学氛围，加深学生的情感体验，提高学生对复杂体育教学内容的理解，使学生可以在教学情景中轻松、快乐的学习，提高学生的体育学习兴趣。

情境教学法注重体育教师在教学中情景的设计，只有设计出与教学计划相一致，符合学生身心发展特征的情景，才能使学生真正的融入到体育教学的氛围中，提高体育教学的效率。

二、情境教学法在小学体育教学中的意义

设置得当的情景教学对于小学体育教学而言意义重大，能够使学生在体育教学中全神贯注，养成认真学习的良好习惯，使学生在体育学习中感悟到体育的巨大魅力，提高学生体育学习的积极性，促进学生的全面发展。

首先，情境教学法在小学体育教学中有利于加强学生的学习专注力。小学生的自制力较差，在课堂外的较大活动空间开展体育训练更加造成了教学秩序的混乱。许多学生在体育教学中不能遵守教师的要求，随意打闹乱跑，使学生在短暂的体育教学时间里面无法达到教学目标的要求，造成小学体育教学的效率低下。在小学体育教学中实行情景教学法，使学生可以专注于教学情景中，认真观摩体育教师的动作演示，秩序混乱的现象得到缓解，学生可以在教学情景中放松下来，积极表现自己，学生参与体育教学的积极性提高，有利于学生快速掌握体育教学的内容。

其次，通过情景教学法有利于使学生感悟到体育蕴含的魅力，使学生热爱体育。传统的体育教学中，学生只能枯燥的根据体育教师的演示进行模仿训练，学生在这种学习环境中提不起对体育学习的兴趣，甚至产生厌恶的情绪。但是假如将情景教学法引入体育教学可以改变这种现状，例如当体育教师为了锻炼学生的短跑能力，可以将接力赛引入到体育教学中，将学生分组进行接力比赛，学生为了取得胜利必定会仔细听讲体育教师讲解的注意事项以及演示的动作要点，学生通过接力比赛不知不觉掌握了短跑的技巧，并且学生在气氛活跃的比赛中放松了心情，增加了对体育学习的兴趣，使学生学会主动自主的进行体育锻炼。

最后，情景教学法还有利于培养学生的创造性思维。在体育教学中使用情景教学法，教师可以针对教学内容对学生展开提问，使学生针对教学情景不断思考，在这个过程在学生的独立思考能力得到改善，不同的教学情景也促使学生的思维不断变化，使学生的创造性思维得到培养，使学生在体育教学中不仅提高了身体素质，还促进了学生的智力发展。

三、情境教学法在小学体育教学中的有效运用

(一)小学体育教学中的问题情境

在小学体育教学中教师可以根据教学内容引入问题情境，使学生在体育教学中可以时刻认真倾听和观察，通过相关问题的提问使学生开阔思维，独立思考，巩固教学的重要知识点。情境教学通过教师的提问，学生的回答提升了师生互动，使每个学生都真正参与到体育教学之中。

问题情境中值得注意的是，体育教师提出的问题需要具有启发性意义，使学生可以根据学习到的体育知识拓展到其他体育知识之上，使学生的思维得到锻炼，并且还需要对学生轮流提问，使学生提高学习的注意力，让他们有深刻的参与感。

(二)小学体育教学中的音乐情景

小学体育教学中设置音乐情景可以吸引学生的注意力，使学生融入到体育教学之中，提高学生的学习效率。

小学生的注意力低下，体育教师可以在教学中放一些与教学内容符合的音乐，使学生在音乐的氛围中提高注意力，专心学习。有活力的音乐节奏更可以带动体育教学的课堂气氛，学生身体放松，在音乐的引导下可以提高体育动作的规范程度，使学生活跃的模仿体育教师的各个演示动作，学生随着音乐学习，使他们的体育学习效率不断得到提高。

(三)小学体育教学中的游戏情景

爱玩是孩子们的天性，在体育教学中设置游戏情景更加使体育教学具有趣味性，学生的参与热情更加高涨，学生在游戏中不仅享受了欢乐而且学习到了体育知识。

小学体育教师可以根据教学内容设置一些有趣的体育小游戏丰富体育教学的内容，例如当进行跳跃教学时，教师可以开展跳山羊的体育游戏，使学生分组跳山羊，在这个游戏中锻炼学生的跳跃能力。通过游戏情景使学生更加喜欢体育，他们在不知不觉的游戏娱乐中完成了教学目标。小学体育教师在创设游戏情景时需要综合考虑学生的情况，不能超出学生的身体限度，保护好学生的人身安全，使学生在安全保障下积极参与体育游戏。