做生命的守护人——初中生心理辅导课教学设计

【设计理念】

青少年学生正处于世界观、人生观形成的重要阶段，对学生进行生命教育，可以提高他们对于生命意义与生命价值的意识水平，帮助他们形成乐观、自信的人生态度。

【教学目标】

1.让学生认识到生命的来之不易。

2.让学生学会积极应对生活中遇到的困难和烦恼。

3.让学生明白生命的积极意义，形成积极的人生态度。

【教学准备】多媒体课件、学习单、“生命树”、便利贴。

【教学过程】

一、热身活动：抚触生命

教师：请同学们跟着老师的指导语一起做。双手轻捧自己的脸，轻轻捏一捏。把手往上移到太阳穴部位，揉一揉。接下来，将右手放在心脏上方，静静地感受心脏的跳动。让我们打开手臂，双手温柔地环抱自己，抱一抱这个温暖、柔软、跳动的生命。在拥抱中开启一段探索生命的旅程。

设计意图：热身活动让学生感受生命的温度和跳动，活跃课堂气氛，自然导入本课主题。

二、感悟生命

1.视频欣赏。

学生欣赏视频《新生命的诞生》。

教师：看完这段视频，大家此时此刻的心情和感受如何？

学生1：生命的诞生很神奇。

学生2：妈妈真的很伟大。

教师：生命本身就是一个奇迹，精子和卵子结合形成的受精卵，要在母亲的子宫里经过280天左右的孕育，经历漫长的煎熬和等待，才能成长为小婴儿，来到这个世界。

设计意图：通过视频赏析，让学生更直观、形象地感受生命的诞生。

2.师生探讨。

教师：从出生到现在，你们感受到了自己身上哪些让人喜悦的变化呢？想一想，外在的有哪些？内在的有哪些？

学生1：我的个子长高了，这是外在的变化。

学生2：参加演讲比赛后，我比以前更有自信心了，这是内在的变化。

教师：同学们说得很棒。生命真美好，但是，并不是每个人都有健康的身体，面对生命的残缺，我们一起看看她是怎么做的。

教师讲述艺术家黄美廉的故事：黄美廉，知名画家、作家。她从小就患上了脑性麻痹症，这种病会让人肢体失去平衡感，手足时常乱动，口里也会经常念叨模糊不清的词语。在常人看来，她已失去了语言表达能力与正常的生活技能，更别谈什么前途与幸福。但她却坚强地活了下来，靠着顽强的意志和毅力，考上了美国加州州立大学，并获得了艺术博士学位。她靠手中的画笔，抒发着自己的情感。在一次演讲会上，一位学生提问：“黄博士，你从小就长成这样，请问你是怎么看待自己的长相的？你会不会觉得老天不公平？你怨恨过吗？”黄美廉十分坦然地在黑板上写下了这么几行字：我很可爱；我的腿很长很美；我的爸爸妈妈很爱我；我会画画，我会写稿；我有一只可爱的猫；还有很多的生活方式让我热爱。最后，她以一句话作结：我只看我所拥有的，不看我所没有的。

教师：我们从中可以学到什么呢？

学生1：虽然身体残疾，但她很坚强，有毅力，热爱生命。

学生2：任何时候都不要放弃希望，乐观对待一切，生命会有不一样的精彩。

教师：谢谢同学们的分享。黄美廉博士并没有因为身体的疾病放弃努力生活，她在面对天生残缺时，仍然保持着积极乐观的态度。“我只看我所拥有的，不看我所没有的”，诠释了心理学上的一个概念——“积极关注”。通俗地说，积极关注就是以积极的态度看待自己，强调自身长处。

PPT出示阅读材料——毛毛的故事。

几个月以来，毛毛一直情绪低落，闷闷不乐。无论同学们邀请她玩什么，她都无精打采地说“这有什么意思？”。在课堂上她时常发呆，老师提问，要问好几遍她才能反应过来。她讲话很少，语速也很慢，声音低低的，大家常常听不清她在讲什么。爸爸妈妈觉得女儿越来越懒，一到家就往床上躺，什么事也不想干。前段时间，毛毛感冒了，索性就不去学校，在家待了一个星期。复学以后，毛毛的情绪时好时坏，与老师和同学的关系也不好，总觉得班里的同学排挤、孤立自己。她也不知道自己是怎么了。

教师：请同学们阅读材料，同桌之间交流，帮毛毛同学分析一下她怎么了。

学生1：毛毛情绪低落，做什么事都提不起精神，这影响到了她在学校的人际关系。

学生2：毛毛可能出现了心理方面的问题。

教师：我们每个人在家庭、学校、社会中都扮演着各种角色，承担着各种责任。除了自然生命，我们还有社会生命。很显然，毛毛同学在学校生活中出现了心理困扰，她在自我认识、情绪管理和人际关系等方面出现了不适应的情况。大家来帮她支支招，她该怎么办？

学生3：有什么心事，可以跟同学们说说，说不定能解决。

学生4：向学校的老师寻求帮助。

教师：大家说得很好。当我们遇到心理困扰时，及时求助，这也是我们珍爱生命、善待自己的表现。可以向朋友、父母、信任的教师寻求帮助，听听他们的建议。

设计意图：选取两则故事，通过深度探讨、分享，让学生认识到积极应对困难的重要性。同时，引导他们在日常生活中遇到困难、挫折时，要主动寻求帮助。

3.集思广益。

教师：请同学们想一想最近遇到的一件烦恼的事，把它写在学习单上。写完之后，交给你的同桌，由同桌提出解决办法。

学生1：我觉得最近学习压力很大。同桌给我提出的解决办法是多向课代表或者任课老师请教，同时也要保证睡眠，可以通过跑步、听音乐等方式缓解压力。

学生2：我烦恼的事是和父母有矛盾。同桌给我提出的解决办法是多和父母沟通，一次不行，两次不行，那就三次。

教师：每个人在生活中都难免会遇到很多烦恼和压力，如果是由一些外在的客观因素造成的，我们可以像黄美廉博士学习，学会积极关注。如果是因为内在的原因，或者自己不知道该怎么办时，我们可以及时向信任的人或者专业人士寻求帮助，听听他们的建议。

设计意图：通过同学间的集思广益，获得一些解决问题的建议，同时学会在遇到困难时及时向他人求助。

三、做生命的守护人

教师：通过刚刚的学习，我们知道了生命的多重维度：自然生命，它关注身体健康；社会生命，它关注如何适应各种社会角色；还有最高层次的精神生命，它关注为社会的发展和进步做贡献。接下来，请同学们完成小组合作学习：从生命的三重属性角度，联系实际生活具体谈谈如何守护我们的生命树。

学生活动并分享。

学生1：从自然生命维度来说，我们应该少吃垃圾食品，在身体发育期间，多吃鸡蛋、喝牛奶，增强体质。

学生2：在校园里，我们要爱护环境，不乱丢垃圾；作为公民，我们可以做到不闯红灯。

教师：同学们分享得都很好。我们可以通过加强体育锻炼等方法来强化自己的自然生命。在学校，遵守纪律，尊敬师长，关爱同学；在社会上，做一个遵纪守法的公民，也是我们守护生命的表现。还有同学说将来要把器官捐献给医学科学事业，这是更高层次的精神生命追求。

设计意图：小组合作学习是一次很好的团队合作。帮助学生对本节课的内容进行回顾和总结，同时让学生将课堂的内容延伸到课堂之外。

【教学反思】

欣赏视频《新生命的诞生》，比较像科普常识，难以激发学生的情感体验。教师可以通过课堂提问引发学生进行思考，如：“你知道妈妈在怀孕的时候，发生了些什么？”黄美廉的故事讨论不够深入，可以引导学生对照自身，如：“在你身上有没有她的影子？你对自己的身体满意吗？”“集思广益”环节可能会让学生感觉不够安全，学生写的烦恼比较笼统，如“和父母有矛盾”“学习压力大”等。教师可以对该活动进行完善：请大家匿名写下自己的烦恼，并放入箱子里，教师会从中随机抽取并进行分享。这样既保护了学生的隐私，也让学生更愿意参与到活动中。

【课堂点评】

这是一节关于生命教育的心理健康课，生命教育既是一切教育的前提，同时也是教育的最高追求。从整节课的设计来看，思路清晰，结构完整，抚触生命、感悟生命、做生命的守护人三个环节层次分明、逐级递进。

抚触生命环节，让学生通过捏一捏、揉一揉、环抱自己等动作，活跃了课堂气氛，自然地导入本课主题。感悟生命环节，视频《新生命的诞生》缺少“心理味”，不是很切题。黄美廉博士的故事和毛毛的故事选择素材很到位，让学生学会积极应对遇到的困难，有效达到教学目标。做生命的守护人环节，小组合作学习，引导学生思考、学以致用。将生命长度、生命宽度和生命高度统一在一起，共同凝聚成了人的生命，这是设计的一个亮点。

一节心理课不等于完成了生命教育，它应该是一个系列。生命教育不只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅要告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命。