家里多了二宝——幼儿园大班心理辅导课教学设计

【设计理念】

随着二孩政策的放开，越来越多的家庭想生二宝。无论年龄多大，大宝在弟弟妹妹出生后一大段时间内都会有心理落差。这时，他们的心理会变得比平时脆弱，如果开导不及时或处理不当，极容易对大宝造成较大的心理伤害。针对这一情况，笔者依托绘本设计了本次心理辅导活动，旨在帮助幼儿大胆表露自己的情绪，学习排忧解虑的方法，体会父母的爱，并愿意与弟弟妹妹共享。

【活动目标】

1.通过故事，感受别人与自我的内心焦虑。

2.大胆表露自己的情绪，尝试排解焦虑。

3.体会父母的爱，愿意与弟弟妹妹共享。

【活动准备】课件；“担心墙”；每人一张纸、一支笔。

【活动形式】体验、观看录像、交流与探讨结合。

【活动年级】幼儿园大班。

【活动过程】

一、谈话导入，激发兴趣

教师：孩子们，你们家有弟弟妹妹吗？

幼儿自由回答：有弟弟、有妹妹、有哥哥、有姐姐。

教师：有个小朋友叫彼得，他家里有个小妹妹，但是他却非常烦恼，甚至想离家出走，这是怎么回事呢？我们一起去看看。

设计意图：以聊家常的形式让幼儿参与谈话，了解幼儿的家庭结构并导入故事，引出本课主题。

二、绘本分享，引发共鸣

1.故事讲述。

教师讲述故事的前半段：这天家里静悄悄的，妈妈在陪妹妹睡觉，彼得在给小动物搭房子。突然他的朋友小威窜了过来，一下子撞翻了彼得辛苦搭好的高楼大厦，积木倒在地上发出“哗啦”的响声。妈妈说：“彼得，你以后小点儿声玩，别忘了家里有小妹妹。”彼得带着委屈偷偷朝房间看了看，看到妈妈正在装饰彼得小时候的摇篮，把摇篮装饰成了粉红色。这时，彼得听到爸爸在叫他：“彼得，你帮爸爸把妹妹的高脚椅刷层漆吧。”彼得小声地说：“那是我的高脚椅。”他抱着自己心爱的蓝色小椅子跑回了房间。彼得对小狗说：“我们离家出走吧，带上我的蓝色椅子、玩具还有小时候的照片。”

教师：彼得为什么要离家出走？

幼儿1：他小时候的摇篮被妈妈装饰成了粉红色送给妹妹。

幼儿2：彼得的小椅子也要被爸爸送给妹妹了。

幼儿3：爸爸、妈妈只顾着妹妹，什么都给妹妹。

教师：你觉得彼得妈妈对彼得和妹妹的态度一样吗？谈谈你的看法？

幼儿4：不一样。明明不是彼得推倒的积木，妈妈却说是他，感觉妈妈更爱妹妹。

教师：那彼得带着那么多的东西离家出走，他是怎么想的？

幼儿5：不带走的话，可能这些东西都会给妹妹。

教师：家里有了妹妹以后，彼得觉得爸爸妈妈对妹妹的关心、照顾超过了他，觉得爸爸妈妈对自己的爱在慢慢地减少。

设计意图：教师将彼得离家出走的原因娓娓道来，将幼儿带入故事情景中，引发幼儿的共鸣。

2.画担心。

教师：请有弟弟妹妹的小朋友来说说，你也有像彼得一样的担心吗？

幼儿自由讲述自己的担心。

教师：其他小朋友也来想一想，假如你家里也有了弟弟或妹妹，你们会担心吗？请先和旁边的好朋友说一说，然后将自己的担心画出来，画好后张贴在“担心墙”上。

3.说担心。

结合“担心墙”，师生互动交流自己的想法，鼓励幼儿将担心大胆说出来。

幼儿1：我担心爸爸妈妈以后就不跟我一起睡了。

幼儿2：我担心有了弟弟后，他会一直哭闹，烦人。

幼儿3：我担心爸爸、妈妈不再爱我了。

教师：有的小朋友担心自己被弟弟妹妹打扰；有的担心弟弟妹妹抢自己的东西；还有小朋友担心爸爸妈妈照顾弟弟妹妹多一些，不爱自己了。这么多担心会让我们的心情变得怎样呢？

幼儿4：我感到很不开心、郁闷。

教师：让我们一起把担心大声向旁边的小伙伴说出来吧。

幼儿相互倾诉自己的担心。

设计意图：共情是一切良好关系的基础，在这一环节中，较好地落实了心理活动中的共情、接纳、理解。采用绘画记录、大声讲述等方式让幼儿进行情感上的宣泄。在幼儿讲述过程中，教师始终以言语、眼神、动作等对幼儿进行接纳与理解，帮助他们敞开心扉，产生信任感，从而大胆吐露，尝试排解焦虑。

三、联系实际，自觉成长

教师：那你们觉得彼得的爸爸妈妈爱彼得吗？我们一起来听一听。

教师讲述故事后半段：彼得来到家门口，看着熟悉的地方，决定先在小椅子上休息一下，可是椅子太小了，他坐不进去，彼得长大了。妈妈看到了彼得的玩具小鳄鱼，走到窗帘后面找彼得：“我的小宝贝快出来吧。”可是彼得不在，妈妈又走到窗户边大声地说：“小彼得，今天有你最喜欢吃的菜，快回来和我们一起吃吧！”突然间，彼得似乎闻到了饭菜的香味……

教师：故事中的哪些地方可以看出彼得的爸爸妈妈是很爱彼得的？

幼儿1：彼得的妈妈看到彼得的东西会去找彼得。

幼儿2：妈妈会给彼得做好吃的菜。

幼儿3：爸爸妈妈会等彼得放学回来一起吃饭。

教师：彼得长大了，他的小椅子已经坐不下了，那怎么办呢？

幼儿4：可以送给妹妹。

教师：瞧，消除了担心的彼得和爸爸一起快乐地帮妹妹的椅子上漆，多么温馨、快乐啊！

设计意图：通过倾听绘本后半段，帮助幼儿找出彼得爸爸妈妈对彼得的爱，共同帮助彼得排解焦虑、消除担心，感知情绪可以自我调节。

四、消除担心，感受快乐

教师：有弟弟妹妹的小朋友来说说，你和弟弟妹妹一起时有没有快乐的事情呢？

幼儿1：有个妹妹也挺好的，可以和妹妹一起玩。

幼儿2：我经常和弟弟一起搭积木。

教师：其实家里有了弟弟妹妹以后还会有很多快乐的事呢，我们一起来看看。

教师和幼儿共同观看视频《与弟弟妹妹一起》。

教师：看完视频，你有什么感觉？

幼儿3：我觉得非常快乐、温馨。

教师：有的小朋友现在没有弟弟妹妹，可能以后也会有，请你们说说：假如你是哥哥姐姐，你会为你的弟弟妹妹做些什么呢？

幼儿4：我要带着弟弟妹妹学本领。

幼儿5：我要与弟弟妹妹分享好东西。

幼儿6：我会每天给我的弟弟妹妹讲故事，和他们一起玩。

教师：有个弟弟妹妹真好，不仅多了一个玩伴，更多了一个爱你的人和你爱的人。那爸爸妈妈究竟爱谁呢？让我们一起听听爸爸妈妈是怎么说的。

欣赏视频《爸爸妈妈的爱》。

教师：我们都有一个幸福的家，爸爸妈妈爱每个孩子。刚才张贴在“担心墙”上的担心是否变少了呢？还是已经消除了？让我们把“担心墙”上不必要的担心揉成团，一起扔到垃圾筒里吧。

播放音乐《我爱我的家》。

设计意图：通过观看录像，让幼儿想起与弟弟妹妹相处时的种种快乐，从而带动其他幼儿勾勒出有了弟弟妹妹后的快乐温馨场景，让他们的心情得到放松、情绪得以释放。

【教学反思】

本次心理健康活动总体上来说是成功的。在教学中，教师借助生动直观的课件帮助幼儿理解彼得的心情。幼儿在动态画面、悦耳声效的引领下置身于彼得的生活场景中，完整地参与，再将获得的经验迁移到自己的实际情况。活动的每一环节都是围绕大胆吐露、共情、接纳、理解，减少了幼儿的担心与烦恼，引导他们体会父母的爱，并愿意与弟弟妹妹共享，也感受到焦虑、担心可以转变、消除。整个活动突出了幼儿的参与性、互动性、体验性，幼儿的个体资源得到了充分开发，主体地位得到了充分体现。

【课堂点评】

《家里多了二宝》教学活动设计从心理学角度和幼儿实际需要出发，让幼儿在活动体验中感同身受。随着二宝的出生，大宝对归属感的需要日益增长，他们很容易产生焦虑与担忧。教师从现实生活情况出发，从绘本中的具体情节着手，让幼儿深入思考，教学内容一环扣一环，层层推进。幼儿跟随绘本的脚步走出心理的困境，实现了自我成长，学会了担当，学会了关爱，教师预设的教学目标在活动中圆满达成。