高中阶段“普职比大体相当”的坚守与超越

进入21世纪以来，我国政策一直强调普通高中与中等职业学校的合适比例，总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当。当前，我国正走在普及高中阶段教育的发展道路上，出现了“扩大普通高中招生比例”的呼声。在笔者看来，在普及高中阶段教育乃至未来一段时间内，仍需注重高中阶段“普职比大体相当”的坚守，与此同时，应当深化高中阶段普通教育与职业教育的结构性调整，实现高中阶段“普职比大体相当”的超越。

这种“坚守”与“超越”，是立足于未来不同类型人才的早期培育，避免出现“制造强国”与智能时代发展需要的结构性人才的缺失，包括技术型、技能型人才的缺失。所谓“坚守”，是国家和地方要尽最大努力，包括宣传、行政力量的支持、政策与资金保障等，推进普通高中和中等职业学校招生规模大体相当。所谓“超越”，就是既要进行“普通高中和中等职业学校招生规模失衡”的创新应对，也要不拘泥于“中等职业学校和普通高中招生规模大体相当”的形式，采取多样的方式推进高中阶段普通教育与职业教育的结构性平衡。

为什么坚守高中阶段“普职比大体相当”？这需要回到教育的原点进行思考。学校教育的目的是育人，培育切合学生个性潜能以及社会发展需求的人。促进我国从人力资源大国走向人力资源强国，既需要有良好素养的学术型人才、工程型人才，也需要具有全面素养的技术型、技能型人才。保持高中阶段“普职比大体相当”，能为不同类型人才的早期识别与引领创设良好的平台，为人才立交桥的搭建夯实根基；更为重要的是，高中阶段是不同类型人才成长的分水岭与学生理性认识初步形成的关键期，对不同类型人才应给予合适的发展空间。

然而，需要明确的是，高中阶段“普职比大体相当”的内涵从政策分析的视角已经发生了变化，不仅包括普通高中与中等职业学校招生比例的大体相当，而且需要推进高中阶段普通教育与职业教育的结构性调整，实现高中阶段“普职比大体相当”的超越。

针对一些区域出现的“中等职业学校和普通高中招生规模的失衡”，应采取相应的措施促进高中阶段普通教育与职业教育的结构性平衡。这包括整体推进普通高中与相应的中职校进行沟通、合作，对普通高中的一些学生进行适合的基础职业教育与技能训练；鼓励中职校的教师进入普通高中进行职业技术教育与技能训练，以合作契约、项目实践、课题研究等方式加强普通高中与中职校的交流。

对“高中阶段普职教育比例大体相当”的超越，应注重高中阶段普通教育与职业教育内涵的深化与拓展，强化普通高中渗透职业教育，中等职业学校渗透普通教育。教育部等四部门印发的《高中阶段教育普及攻坚计划（2017—2020年）》首次明确提出建立普通高中和中等职业学校合作机制，探索“课程互选、学分互认、资源互通”。这为高中阶段普通教育与职业教育进行结构性调整提供了发展空间，为不同类型人才提供了早期识别与培育上的最优资源配置，为之后打通人才成长立交桥提供了基础与可能条件。