讲述我的课程故事

■天津市河西区恩德里小学 韩洪涛

“课程建设”是一项重要工作。天津市河西区恩德里小学以培养和发展学生核心素养为根本目标，从学校实际出发，深化课程改革，探索课程整合，构建了既体现国家意志又彰显学校特色的课程体系。

2017年底，学校举行了第一届“课程涵养美德”课程建设年会。展示活动中，6位青年教师讲述的“我的课程故事”，以及9节集中展示的特色课程，给与会者留下深刻印象，并得到专家的一致好评。

课程分享——

数学兼STEM课程教师 胡俊佳

自从开展STEM课程以来，从扎染、水晶玫瑰、彩虹瓶、神奇的肥皂、星球的位置、自制饮料等内容的教学过程中，都能看到学生开心的样子和探究的身影。我校教师还创设了风能、桥梁的承重、电池的原理及制作水族箱等课程。

给我感触最深的是扎染课。上课时，我一只手托着一块洁白的手帕，另一只手拎着一兜洋葱走进教室。学生的兴趣一下子被激发了。我拿出两个锅和两个电磁炉，把5个紫洋葱头放到一个锅里，4个黄洋葱头放入另一个锅里，开始煮洋葱。学生把自己扎好的手帕轻轻地放入锅里。洁白的手帕瞬间被染成不同的颜色。学生们睁大了眼睛看着，唯恐自己的手帕会找不到了。几分钟后，我把学生的手帕从洋葱水中捞出时，他们目不转睛地盯着，盼望着奇迹的出现。当我们一起把捆手帕的绳子剪掉时，教室里一片沸腾，他们不由自主地跑过来抱着我说：“胡老师，您真厉害！”学生们的欢呼加上煮洋葱飘出来的香气吸引了不少其他班的学生。他们把我围了起来，用期盼的眼神说：“老师，我下个学期可不可以报STEM课程，这门课太好玩了！”

在网上选课时，每周2次的STEM课程，竟然在10分钟内就被一抢而光。STEM课程为学生提供了逼近真实、富有现实意义的学习情境，更利于学生高阶思维与积极情感的投入，从而全面提升学生核心素养。

语文兼养成教育课程教师 孔垂杨

笔谈是教师打开学生心灵之窗的钥匙，是教育成功的秘诀之一。去年，我所带班有个男孩叫小范，他几乎天天违反纪律。与他频繁的接触中，我发现他的自尊心很强，对请家长十分反感，同学们的帮教更是适得其反。针对他的情况，我决定尝试和他笔谈。

很快，我就收到了小范的第一封来信，他在信中这样写道：“第一次与您笔谈，我很兴奋，也有些紧张，因为我从来没有跟老师这样交流过。上课时，我爱说话，管不住手和嘴；下课，我又总和同学发生冲突，大家都疏远我……问您一个幼稚的问题：如果我继续闯祸，您是不是会让我退学？”

看到小范愿意和我说心里话，我觉得教育的时机到了，就第一时间给他回信：“收到你的来信我真高兴，谢谢你愿意把心里话告诉我。12岁，代表你长大了，意味着自觉性增强了……”

几天后，小范怀着激动的心情给我回信，他在信中这样写道：“是您的回信给了我力量和勇气，是您改变了我，让我敢于在那么多人面前展示自己。”之后，我们继续坚持了一个月的笔谈，小范发生了变化。笔谈让师生相互沟通、相互理解、相互关心、相互尊重，也架起了我和学生之间爱的桥梁，这种爱从心灵生发出来，也直抵心灵深处。

科学课程教师 刘 畅

第一次给一年级学生上科学课的情景印象深刻。那天，我问同学们：“你们知道这节是什么课吗？”好多学生都摇脑袋。我一边在黑板上写下“科学”两字，一边告诉他们：“这节是科学……”没等我把话说完，一个小男孩立刻热情地站起来，跟我打招呼：“科老师好！”其他学生听了都一窝蜂地说：“科老师好，科老师好！”

我一听，忍不住笑了，并解释：“我是你们的科学课老师——刘老师。”在我简单介绍了科学课之后，学生们你一言我一语地说：“可以做实验啦！”“我能和小动物们玩。”“可以研究小草、小花啦！”就这样，他们带着对科学课的新鲜劲开始了学习。

讲《我们知道的植物》一课时，我带着几盆盆栽和绿豆苗来到教室，他们一看就来了兴趣。我便顺势鼓励学生自己种植物。果然，下节课时他们带来了自己种植的大蒜、香葱、火龙果苗等等。在此基础上，我带着学生用眼睛看，用手摸，用鼻子闻。学生们那专注的神情和投入的状态，让我特别高兴。

开学仅一个月的时间，我就在他们身上看到了这样的变化。我想，学生和家长真心的认可比什么奖励都值得我骄傲和自豪！

语文兼师生共读课程教师 洪春燕

艺术魅力无限大，文字力量亦无穷。我上共读课程有三个小妙招：个人自主读书、班内共读和家庭亲子共读。在最初的共读中，我是从绘本开始的。决定读绘本，也并非贸然行事，而是在选择恰当时机，因为我想让学生真正爱上阅读。

一天，班里学生特别浮躁，早晨有迟到的，课间又出现了追跑打逗的现象，以致课堂效率较低。针对这一现象，我并没有直接对他们进行批评教育，而是耐下心来说：“既然大家这么兴奋，我们放松一下。老师前几天看到一本有意思的书，想和你们分享。”学生们一听来了兴趣。我打开电脑，点开事先准备好的课件，第一次的绘本阅读便开始了：“今天的故事叫《大卫，上学去》……”我给学生读完，大家展开了热烈的讨论，纷纷说着大卫的种种不是。我趁机说：“我们的身边有没有大卫呢？”有的学生立马附和，有的则低下了头。第一次阅读结束后，学生们将这节课明白的道理写成读后感，有的还进行了二次创作。于是，我们的第一本作品诞生了。

共读课程开展仅一年时间，我们就共读了40多本绘本，创作的作品也越来越多，如“我爸爸、我妈妈”系列，这些都倾注着孩子们对父母深深的爱。学生们用文字记录自己的所思所想，用文字记录下了自己与书的故事。

音乐兼曲艺课程教师 李 达

我校五年级有个学生学快板两年多，曾多次参加市、区级活动表演，极具表现力的台风给大家留下深刻印象。其实他在三年级时，性格腼腆，不善于表达，接触曲艺后，尤其是在表演中，整个人都投入其中。他深有感触地说：“一开始接触快板还是三年级，学校发给我们每人一副快板，以前都是从电视上看人家打，感觉挺哏儿。后来，学校开了曲艺课，我就跟着老师学。记得第一次站在台上，对着全班同学表演，我特别紧张。老师事后鼓励我说‘站在台上，你就是个演员，要把精气神提起来，让大家看见你在舞台上的风采。’之后，我坚持对着镜子练唱词，打快板，最后在舞台上充分地展现自己……听到老师、同学们热烈的掌声，开心又激动。我付出了努力，收获了成功。”

曲艺课程的实施，弘扬了津味文化，在说、唱的过程中，学生们增进了对津味文化的理解，发自内心地热爱天津本土艺术。我们给学生留下天津美的印象，将来他们就会为天津去创造美。

看到学生们都能打起快板唱几句，看到学生们充满自信的展示，我真心希望，艺术这颗小小的种子在他们心中生根、发芽！

语文兼博物馆课程教师 邵宇萌

我们利用自然博物馆这一社会资源，采用主题任务单的形式，开展别有趣味的主题学习活动。学生们通过绘画、作文、摄影、海报等记录他们在博物馆中的收获。

为了上好博物馆课程，老师们早早着手准备。如二年级下册的语文教材中有《恐龙的灭绝》这篇课文，所以在带学生去博物馆前，我就为学生介绍了恐龙的基本知识。很多学生事先也翻阅了资料，了解恐龙的灭绝过程。最后，我和学生商定好去现场学习的任务。带着问题去学习，学生们的学习积极性更高了，每天都追着问：“邵老师，咱们什么时候去博物馆学习呢？”

现场课时，每个学生都拿着属于自己的学习任务单。例如：蝴蝶的一生分为几个阶段呀？昆虫有什么特征呢？翼龙到底有没有羽毛？学生们意识到，这不同于以往走马观花地去参观博物馆，而是带着任务去学习和探索。

除了博物馆，我校的研学足迹还遍及了大学校园、纪念馆、公园等场所，研学之旅成了课堂的延伸、课程的载体、学习的场域、探究的空间。课本中，略显枯燥的文字与此课程巧妙结合后，学生对学科知识有了更生动的体验，更加乐于与同伴在合作学习中分享探究学习的愉悦。多元教学真正让学生思考“是什么，为什么，该怎样做”，正所谓：“一切皆课程，处处皆教育。”

做课反思——

杨然：在教学中，我采用了“猜测”的阅读策略。在分享绘本《对不起》时，在故事的关键部分，我停了下来，请学生猜测小熊和小兔子会怎么做，引导学生联系生活进行猜测。在“猜测”中阅读，调动学生已有经验，激发学生阅读的兴趣和动机。

胡俊佳：通过做课，我了解了STEM课程实际上可以理解为科学实验课。教师课前要准备好充分的材料，想清楚课堂上教师、学生应该完成的各项任务。教师用问题引领学生去完成任务，而不是告诉他们每一步是什么。

李达：为弘扬津味文化，我将津味文化融入曲艺中，让学生们在说、唱的过程中增进对津味文化的认知和理解。设计本课时，我并没有脱离艺术本体，而是在教给学生们曲艺节奏“板、眼”的同时，结合音乐节奏将快板唱词用节奏符号表示出来，先解决难点再填唱词。

王津：一节成功的课是集体智慧的结晶。《水墨画》一课，工具材料准备十分繁琐：裁纸，铺画毡，清洗毛笔、调色盘和笔洗，选择颜料，以及做好当天的应急预案。备课要不断改进，随时想起的问题随时记在纸上。

董丹丹：在恩德里小学APP中，加入英文天气预报这一新功能，在班内选最棒的天气预报员。同时，让学生在班群中进行英文天气播报，将任务贯穿始终，培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。

洪春燕：基于语文课和品生课的结合点，我抓住两者思想上的融合，以“平凡的感动”为切入设计教学，让学生在体会情感的同时学会运用写作方法表达情感，将要写的文字先通过语言说出来，进而再下笔成文。一节课在思想融合的基础上，学生学会了表达。

孔垂杨：通过课程，学生了解了志愿者精神，纷纷建立志愿小分队，并开展模拟情境的志愿活动。他们深切地体会到：“志愿者”的活动目的不是为了得到别人的赞赏与表扬，要从自己做起，从身边的小事做起，关心每个人，做好每件事。

邵宇萌：《我们是朋友》这节课选取的主题是“情绪”。一个一个的情境设置，让学生们走进故事中，站在故事主角的立场去感知情绪，让他们在听故事的过程中辨别积极和消极的情绪，让学生在具体的实例中学会如何处理自己的情绪，如何与他人友好相处。

张妍：《数学与整合》课前，我让学生提前准备好上课要用到的东西——橡皮泥、牙签，并细心告诉他们注意事项。通过整合课，学生掌握了乘法口诀的归纳规律，同时通过动手操作，了解生活中存在的数学。