情趣作文教学基本策略初探

■天津市河北区开江道小学 李 虹

兴趣是提高学生作文能力的重要条件。当学生对作文产生兴趣时，他们就会心情愉快地去写作，他们的习作就会有真情实感。在教学中，我充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教学环境，开展丰富多彩的语文实践活动，打造情趣作文教学课堂，帮助学生提高作文水平。

一、语言激趣：营造氛围使学生乐于创作

教师入情入境的语言，往往能打动学生的心灵，使学生主动参与，自主求知，在交流中领悟学法，体会求知之乐，变被动学习为主动学习。

例如，在教学九年义务教育六年级第二册教材第三单元的习作训练“对生活中某种现象的认识”时，我并没有照本宣科地从议论的习作步骤、行文结构讲起，而是抓住学校组织观影《南京大屠杀》这一契机，引导学生谈感受，讲事例，分析史实，教室里的气氛一下子变得凝重。我随机点拨：“同学们，你们想想为什么会爆发这一惨剧，你有何感悟？”通过讲述一个个小故事，学生们在交流中感悟到：落后就会被动挨打，中国只有振兴科技，才能争得主动权。这节课，通过激励谈话，不仅培养了学生的创新意识和责任感，而且开拓了学生的思路，作文内容充满时代气息。

二、活动生趣：用真情唤醒学生作文的激情

苏霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”语言环境的更新必须是某种图景和情感的结合体，“有物、有意、有境、有情”，让学生置身其中，才能激发学生浓厚的语言兴趣和抒发情感的兴趣，从而“情动而辞发”。

例如，让学生写作“童年趣事”一文前，教师先动情地讲述自己儿时做过的一件趣事。听了教师的下水文，学生们争先恐后地讲自己的童年趣事——“儿时斗蟋蟀的热闹场景”“童年在乡下吃葱包芝麻卷儿被辣得龇牙咧嘴的憨相”“夏日捉迷藏，抱住爷爷的光脑壳的窘态”……学生讲述了一个个充满个性特点的趣事，再进行习作练习，他们觉得好写、愿意写。让学生充分地体验生活，在生活中获取写作素材：有在修录音机过程中长知识的，有在陪伴祖母度过生命最后时刻感悟人生的，有在当家理财中学会节俭的……这些体验活动，既激发学生探索科学的创新精神，又培养他们的语言表达能力，引导学生入境、入情。

三、品评浓趣：在语言训练中提高写作技能

作文水平的提高，离不开语言文字的训练。小学作文教学中语言文字的训练，根据不同的年级阶段进行形式多样的语言文字训练。教师的作文教学有趣，学生才能视作文为乐事。在三年级的句训练中，我让学生用一句话或几句话表述“今天很冷”。开始学生表达不出来，我就先说一个示范句“西北风呼啸着，枯树枝发出咔嚓的响声”。教师开了个头，学生便能说出一些句子。如，一个学生说“站台前的人躲在角落里避风”，这时教师应指导学生把话说生动说具体。教师可问：“天这样冷，等车的人还可能有哪些表现？”引导学生说出“人们将衣领竖起来，头缩在里面”“人们将手缩进袖管里，还不停地跺着脚”“人们呼出来的气一下子就结成了一层雾气”等。最终，学生完成的口头作文是这样的：“天气真冷啊！西北风呼啸着，枯树枝发出咔嚓的响声。此时，站台前的人躲在角落里避风，人们将衣领竖起来，头缩在里面，有的人将手缩进袖管里，还不停地跺着脚。人们呼出来的气一下子就结成了一层雾气。”这样的作文指导，全班学生共同听、共同作，不仅达到了文字训练的目的，也使学生掌握了修改文字、表达意思的方法。

作文教学要顺应学生思维的情理，激发学生的创作热情，才能使学生思维活跃，下笔似行云流水，作文教学的实效性自然达到了。作文教学的关键在教师，教师应更新观念，努力实践，开拓创新，积极探索教育教学规律，引导学生向着有个性、有思想、善表达的方向发展。