如何提高小学英语口语教学策略初探

江苏省扬州市邗江区竹西小学 张晓玉

家长和教师都“重视”学生的英语教学，但关注的重点都集中在学生的英语考试试卷上，将试卷成绩认定为判断学生英语能力的唯一途径，从而给学生造成了一些片面的不良影响，导致学生过分追求英语应试能力，在口语学习上难以达到教学要求，不能促使课堂上的英语学习转化现实中的英语应用，使英语不能作为一种解决问题的工具出现，反而导致其成为学生学习过程中的负担。口语能力差，导致学生难以有效使用英语，在学习过程中难以建立成就感，口语课堂教学更是气氛极差，教学质量得不到提高，严重削弱了学生学习口语的信心。

一、改善教学方式，强化口语意识

传统小学英语口语教学中，教师不重视英语口语教学，学生在教师的影响下，也忽视了口语教学，其在实际生活中的应用较少，学生难以体会到口语的实际意义，在课堂学习中更加难以提起兴趣，对整个口语教学充满不屑感。因此，教师首先要从自我意识上进行改革，规划口语教学模式，帮助学生增加口语应用机会，促使学生增强口语应用能力，强化口语意识。

例如，在学习《What would you like？》一课时，教师可以根据这一课中涉及到的一些问候语、询问对话等作出重点教学，将一些生活交际中经常应用到的句子或者表达方式单独摘出来，作重点讲解，分析句子适用的场合，表达时需要使用的语气等等，接着引导学生将课堂学习到的一些简单口语应用到平时的生活中去，由简到难，逐步提升。学生经过教师的重点讲解以及在生活中对口语的应用，能够更加熟悉口语表达的特点，增强对口语使用的兴趣，教师对口语教学的重视自然会引发学生对口语学习的关注，强化学生对口语的关注，从而影响学生口语学习的方式，引导学生逐渐积累，增强对口语的认识，强化口语应用能力。

二、通过游戏，强化口语应用能力

由于母语的环境特点，学生在英语学习过程中会出现一些抵触情绪和思维混乱的情况，加之对口语的认识不足，应用能力较差，从而导致学生在口语学习中处于被动局面，缺乏兴趣，难以发挥自我的能动性。游戏教学的使用，将根据学生的天性设计教学方法，将口语学习与游戏进行融合，促使学生增强学习口语的兴趣，更好的发挥学习的能动性。

例如，在学习《Welcome back to school》一课时，教师可以组织一个游戏，以学生第一天上学来到学校为背景，要求几个学生为一组，设计出一个“第一天上学”的英文小剧本，然后学生自由分配角色，其中应该包括几名学生，一名教师，一名家长。不同的角色将涉及到不同的英语口语表达。学生在将剧本编写出来之后，可以进行排练，在排练熟练之后，教师将学生带到课堂中，以小组为单位进行比赛，比赛过程中，学生不仅要流利的使用英语进行表达，最重要的是还要考核学生扮演的角色在表达过程中的语气使用是否到位，使用的问候语是否准确。比如，几名学生之间初次见面的问候就有很多问候语：Hello、Glad to meet you、等等，回复语也有很多：Hello、Nice to meet you too等等。学生通过这个游戏，能够体会到口语应用的神奇和魅力，增强学生的口语应用成就感，增加学生的兴趣，强化学生对英语口语的应用能力，帮助学生建立深厚的口语应用基础，为学生在社会中方便的使用英语作为交流工具打下基础。

三、利用多媒体，增强综合口语能力

目前的小学英语口语教学过程中还存在一个严重问题，即学生发音不够准确，表达不够流利，听懂他人英语表达比较吃力。综合起来即学生的综合口语能力较差，这使学生的英语口语学习不够坚实，缺乏综合性学习。多媒体在小学口语教学中的引入，将帮助学生解决这些问题，提供优良的英语环境，修正学生的英语口语发音问题，以听促说，帮助学生增强口语综合能力。

例如，在教学过程中，教师可以利用多媒体下载一些有趣的英文电影，比如《The Lion King》《Shrek》等，在全英文背景下，学生在观看电影剧情的同时，会关注剧中人物的对话，学生在长期观看之下，会发现其中很多对话涉及到课堂英语教学中的一些简单口语表达，学生接着会开始模仿这些表达方式，增强自己的口语表达能力，这种多媒体带入的口语综合性教学，从听说读写四个方面增强学生的口语能力，将四者进行有效的结合，从而帮助学生更加快速的提高，增强口语综合能力。

【结 语】

小学英语口语教学的确存在一些问题，这里从强化口语教学意识、应用游戏教学、使用多媒体教学等几个方面帮助学生增强英语口语能力，强化学生的口语表达能力，增加学生对口语学习的信心和兴趣，促使英语口语成为学生进行交流的工具，帮助学生建立一个更加完善、更加坚固、更加科学的口语学习系统。促使口语成为学生的助力而不是负担，达到了口语教学的真正目的。

【1】施蓉蓉.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用【J】.小学教学参考，2007（10）

【2】曹爱萍.“交流—互动”模式与英语听说教学【J】.中小学英语教学与研究，2008（4）