解读文本，有效拓展—— 谈初中语文课堂的有效拓展

江苏省启东市东安中学 徐 伟

拓展文本内容，能够让教学内容更加丰富，而且还能促进学生的课外阅读，让学生接触到更加广阔的学习内容，开阔学生的视野，让学生获得更加深刻的体验，接受更加丰富的情感熏陶，提升学生的综合素养。同时，让学生享受课堂阅读，体会文本解读的乐趣，从而爱上语文课堂学习。

一、链接音像资料，丰富教学内容

对于初中生来说，已经具备了一定的文本解读能力，但是，在学习一些文本，尤其是距离学生的生活经验较远的文本时，还是存在一定困难的，这就需要教师为学生补充一些课外的资料，帮助学生正确解读文本。如果教师补充的资料是一些具象生动的资料，例如，图片、视频或者微课，这样能够更好的激发学生的阅读兴趣，让学生对文本有更加透彻的解读。

沈从文笔下的《端午日》向我们展示了美丽的湘西风光，在教学这篇课文的时候，教师就采用了链接课外音像资料的方式，帮助学生解读文本。因为《端午日》这篇课文的内容反映的是湘西风光，这样的内容对于大多数初中生来说是有一定的陌生感的，这就要求教师在解读文本的时候为学生提供一定的资料。教师运用微课为学生们补充了相关的资料，让学生了解湘西的风景、相关的诗歌、文学作品以及音乐作品，这样在丰富的微课资料的辅助下，学生们对于湘西文化有着更加全面的感性认识。在这样的基础上学生们解读文本，不仅能够获得更加丰富的知识，而且开阔了学生的眼界，让学生享受到语文课堂学习的乐趣。

在这个教学实例中，教师将拓展的内容以微课的形式展示出来，在这样的过程中，学生们能够很好的了解文本学习的相关内容，帮助学生深入理解课文内容。这样的教学设计也调动了学生学习的积极性，让学生主动探究文本，发挥了学生的自主性，让学生的能力得到提高。

二、拓展类似作品，驱动课外阅读

在新课标中，对于初中生的阅读量有一定的要求，在语文学习的过程中，仅仅依靠课内阅读自然是达不到这样的要求的，而最好的方法就是在课内阅读的基础上进行相似篇目的课外阅读，让学生在解读文本的基础上接触更加丰富的课外书籍，这样的教学让学生的阅读能力得到提高，而且有效提高学生的文学修养，提升语文核心素养。

例如：在教学毛泽东同志创作的《沁园春·雪》这首诗歌的时候，教师就利用这样的学习契机让学生接触诗歌阅读。在初中阶段，诗歌教学是重点内容，但是也是教学的难点，诗歌学习很难引起学生的学习兴趣。教师在教学这首诗歌的时候，首先为学生讲述了诗歌创作的背景以及大家较为熟悉的作者毛泽东的情况，调动学生的兴趣，让学生在自主探究的过程中享受到诗歌学习的乐趣。在这样的基础上，教师引导学生接触更多毛泽东的诗词：“同学们，毛泽东的诗词立意辽阔，气势磅礴，请大家搜集、整理毛泽东的诗词，然后我们一起交流。”

这样的课堂教学中，教师不仅让学生对文本内容产生了强烈的探究兴趣，而且让学生对诗歌学习产生兴趣，在这样的基础上，学生们从课内走向课外，驱动课外阅读，让学生接触大量的课外书籍，接受文学经典的熏陶，有效提升学生的文学修养。

三、延伸创新读写，鼓励多元训练

在语文学习的过程中，教师不仅要注重学生的课外阅读，文本解读，还要注重引导学生进行有效的读写结合训练，让学生的阅读、写作能力得到提高。而读写训练的有效方式之一就是对文本内容进行延伸拓展，在此基础上让学生进行创新写作，指导学生的多元化写作，使教学一举数得，促进高效课堂的构建。

例如，在教学《孔乙己》这篇课文的时候，教师就引导学生利用读写结合的训练方式对文本内容进行拓展延伸，让学生获得深刻体验。在具体的教学过程中，学生们对于孔乙己的形象进行深入分析，然后对学生进行拓展引导。“同学们，今天我们学习的孔乙己的形象是鲁迅先生笔下经典的形象之一，其实在鲁迅笔下还有很多这样的形象，例如，阿Q的形象，那么，请你选择一个自己感兴趣的人物形象进行写作，为这些人物写一篇传记。”

这样的教学过程中，教师对人物形象特点的分析更加透彻，让学生的感受更加深刻，而且教师设计的读写结合的训练，让学生的视野得到拓展，学生们能够从不同角度进行写作训练，激活学生的思维，让学生的创新意识得到提升。

总之，在语文学习的过程中，我们不能仅仅局限于课内文本的学习，还应该引导学生走向课外，让学生在解读文本的过程中走向更加广阔的世界，接触更加丰富的内容，锻炼学生的能力，丰富学生的知识，让学生的语文素养得到提高。