信息化教学手段在中职生实习课程中的应用

(天津市仪表无线电工业学校，天津 300350)

信息化教学作为新型教学模式下的强有力的创新手段，在各个中高等职业院校中大力推广，并逐步被职业院校的师生们接受。信息化教学手段是一种基于现代信息技术，结合相应的教学知识，采用一些新的教学方式方法，为学生们搭建一种新的学习环境或学习氛围。教师们在教学过程中借助信息化手段，能够轻松的表达或呈现一些书本上枯燥难懂的知识点；学生们也能在信息化资源的帮助下提高学习兴趣同时更好的理解或掌握课程内容。然而在很多中职学校的实习课堂上，对于信息化教学手段的有效运用存在偏差，势必会影响教学效果。

一、 中职生实习课堂信息化教学手段运用的现状

(一)对信息化教学的理解存在误区

现在很多职业院校信息化方面的基础设施建设的比较完备，但对于信息化教学的理解及运用存在偏差，甚至出现两种极端的现象。一种是将信息化教学单纯的理解为在课堂中使用多媒体课件或者播放一些视频影像做辅助，但教学形式仍然是传统的教师讲解然后指导学生学习或练习的实习方式，有的实习教师甚至认为信息化手段在实习课堂中是多余的。另一种现象则是盲目追求信息化，或者说是为了信息化而信息化，最终造成信息化资源的堆砌，而在教学效果的呈现及学生综合能力的培养上却适得其反。

(二)信息化教学资源不均衡

现在很多职业院校由于自身专业性质和经济实力不足等原因，信息化资源建设还处在起步阶段，很多职业学校只是具备部分多媒体教室或者联网电脑。另外有些院校从思想认识上仍然延续传统教学习惯，没有将信息化教学手段合理有效的应用于实习课堂中。实习教师中的很多老教师使用信息化资源的能力也十分有限，导致在课堂上很少真正的将信息化资源贯穿其中。

(三)缺乏对学生综合能力的培养

虽然信息化技术手段不断发展，呈现出的信息化教学资源日渐丰富多样，但是信息化教学资源在实习课堂中是为更好的实现教学目标服务的，是为更好的提高学生的职业能力服务的。但在众多采用信息化教学手段的实习课堂中，呈现出的只是丰富多样的信息化教学资源，有些甚至将学生之间本该有的互动变成了学生与信息资源之间的互动，让原本活泼的课堂变得死气沉沉。这些实际上大多忽视了信息化教学手段最根本的服务对象应该是学生，无论采用何种手段，都应将培养学生的综合能力作为根本宗旨。

二、 中职生实习课应用信息化教学手段的必要性

即使信息化教学发展至今在各个职业院校中存在很多理解误区，呈现出了诸多问题，但相较于传统的实习课教学模式，利用一些信息化资源作为教学手段合理开展实习教学确实会发挥事半功倍的效果。比如在传统实习课堂上很难将学生们分组讨论的学习成果一一呈现，利用信息化教学平台可以轻松的实现，并提供给学生们评价的空间。另外现代教学资源中的很多实训仿真软件可以让学生们有更好的体验。

国家教育部提出了《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》，在中职生实习课堂上采用信息化教学手段，一方面是为了响应国家的方针政策要求；另一方面也是适应现代信息技术飞速发展的时代要求。在实习课堂上借助一些信息化教学手段，同时采用“以学生为中心”的创新型的教学组织形式，发挥学生的主体作用。教师作为学习活动的组织者，在课前、课中、课后结合信息化资源的辅助，更好的激发学生的学习兴趣，提高实习课堂的教学效率，开阔学生的学习视野，帮助学生更好的理解和掌握课堂的授课内容。

三、 信息化教学手段在中职生实习课堂中的应用举例

对比于传统的以教师口头相传的教学方法，信息化教学手段更能吸引学生对课程的关注。现代信息化教学手段层出不穷，如果在课堂上加以合理应用，将对所学课程起到事半功倍的效果。

比如，以一个基础的电工技能课程的课题“两控一灯照明线路”为例：将课堂分为五个阶段——引入、探究、分析、强化、拓展。在课题引入阶段，公布一段在上课前一天教师在班级学习交流群中的消息，消息的大致内容为“我想把家里的卧室灯改成两个开关控制的，怎么办呢？很多同学给出了不同的回复，有的同学认为应该把两个控制开关串联在一起，有的同学认为这两个开关应该并联，还有的同学则认为这只是简单的两个一控一灯照明线路的结合”。通过对不同学生不同看法的解读，然后分别指出其不足之处，引导学生独立思考。激发学生发现问题的乐趣。

在课题探究阶段，通过对一控一灯照明线路旧知识的复习，提供给学生思考的方向，然后明确的给出具体的工作任务以及两控一灯照明线路的控制要求。并通过一段视频动画，帮助学生更好的理解控制要求。在课题分析阶段，让学生根据布置的工作任务分别就两控一灯照明线路的电路图、位置图、接线图分组进行讨论，并将各组讨论出的方案通过笔记本电脑中的画图软件绘制出草图然后上传至校园数字化教学平台中。各组间通过教学平台上的不同方案进行探讨研究，最终总结归纳出最佳方案。

在课题强化阶段，教师指导学生使用电工仿真软件将各组的接线方案进行模拟仿真。在这过程中教师也要实时监控，对学生进行巡回指导，使学生将自己掌握的知识真正应用于实践。

在课题拓展阶段，教师引导学生将自己的工作成果利用投影仪进行小组展示，再让大家进行评价，通过这一过程，提高了学生的语言表达能力，更增强了他们的自信心。另外，借助数字平台上关于下一课题——组合照明线路的相关预习，引导学生独立思考，达到学以致用、举一反三的目的。

这是一个在很多中职学校实习课堂中最基本的实习课题，在以往的教学模式下，像这样的实习课题基本采用的教学形式是教师先逐一讲解电路图、位置图、接线图，然后指导学生对照讲解内容进行实物安装。虽然在最终呈现结果上学生的确能够十分出色的完成控制电路的安装，但是在社会竞争如此激烈的今天，无论是社会还是企业更看重人的综合能力。这就要求职业院校在培养人才的过程中只注重动手操作是远远不够的，因此需要进行一些新的教学手段的辅助和新的教学方法的运用。就像上面这个实习课案例中所呈现的，通过一些信息化的教学手段，教师作为课堂的组织者，充分发挥学生的主体作用，有效的提高了学生的合作能力、创新能力、语言表达能力等等一系列的综合职业能力。这些无疑对于这些年轻人未来面临生活挑战时，能够给他们提供有用的工具。

四、信息化教学手段的优势

(一)教学资源多样化

伴随数字传输技术的发展，将卫星电视网络、计算机网路、教育管理网络“三网合一”成为可能。这必将使信息化教学资源更加多元化。比如，很多学校利用现有教学资源录制相关课程内容的微视频，或者某些教学内容以微课的形成呈现给学生，这些通过影像教学的方式更加直观的向学生展示授课内容和学习方法，同时，理解力较慢的学生可以反复观看，自主复习。再比如，很多学校的数字化校园平台得到了灵活的运用,上课前，学生可以登录校园平台，查找关于新课内容的信息，或者通过平台设置一些关于新课程的小游戏，激发学生的学习兴趣；上课中，教师可以利用平台进行各种教学内容的展示或模拟仿真，同时可以让学生将自己的工作成果上传至校园平台上并在班内进行展示，锻炼学生的语言表达能力，增强他们的自信心；上课后，将课后作业布置在校园平台上，或者设置新的问题引入下一课题，引导学生独立思考，当然也可以利用平台进行自评互评，可以包括学生之间的评价，学生对老师的评价，老师对学生的评价等等。

(二)课堂管理自主化

传统的教学模式，是老师在讲完授课内容后，可能会有专门的课堂练习时间，教师一般采用的方法，是在黑板上出几道有代表性的练习题，让学生独立完成，然后做引导性的讲解。或者在下课前的几分钟里，给学生布置一部分的作业，让学生课后完成，而对于收取上来的作业，教师也要占用课余时间在学生的练习本上逐一批改。相比之下，如果将信息化教学手段纳入常规教学中，教师的工作效率甚至说学生的学习效率将会提高很多。比如，教师可以通过公共的数字化校园平台对学生进行课堂练习或者阶段考核，甚至学生可以将自己的问题通过平台反馈给老师，老师在解答这些问题的同时，其他同学也可以借鉴。最重要的是，教师可以利用平台建立学生的学习档案，有效监督学生的学习进度，对学生进行合理的过程性评价。由此可见，信息化教学手段，可以大大提高课堂教学效果，可以更好的促进学生自主学习。

(三)教学环境虚拟化

对于中职生实习课堂而言，最重要的是所教内容要最大限度的贴近于实际的生产或生活，然而学校毕竟不是企业或者工厂，很多现实条件的制约，导致实习课堂上只能是以一种实验的方式呈现。同时由于很多同学缺乏实践经验，他们本身可能并不十分清楚自己完成的实习内容在实际生产中的功用。如果为了提高学生的实践经验，真正让学生走入企业或生产车间进行教学，显然不现实。因此，利用信息化教学手段，可以轻松自如的将各种生产现实虚拟化，让学生将所学内容进行模拟仿真，拓宽他们的学习视野，提高学生的体验能力。

(四)教学系统开放化

很多有经验的老师身上有很多值得其他年轻教师学习的好的教学方法，然而，由于现实条件的制约，可能只能实现小区域内的交流或学习，而且一般是采用教研活动或公开课的形式，而对于没有参与的老师，他们的消息仍然是闭塞的。信息化教学资源可以将老师们好的教学方法或教学经验通过网络上传，供大家学习参考，包括一些公开课的视频也可以上传分享。同时，像一些参加过技能大赛或者教学设计比赛的老师也可以将比赛的内容、规程或是自己的心得体会通过网络与大家分享。老师们也可以将自己教学方面的问题或困惑在平台中的交流群中提出来大家共同探讨研究。这种开放化的教学模式，必将会推动教师们教学能力的提高及职业院校的长远发展。

五、结束语

科技的日新月异在提醒我们教育需要跟上信息化发展的步伐。将信息化教学手段应用到职业院校的实习教学中，不是让我们摒弃所有的传统教学方法或教学手段，而是帮助我们在原有的教学模式的基础上，借助信息化教学手段更高效的实现教学目标、教学效果，以适应新时代新社会的发展节奏。在这个过程中，教师的角色也在发生着转变，教师更多的变为一个课堂的组织者或是学生们的学习伙伴。而学生将变为课堂的主体，他们要通过这些信息化资源和手段独立的完成发现问题、分析问题、解决问题的全过程。这些都可以在信息化教学资源环境下结合创新的教学组织形式呈现给学生，对于提高学生的综合能力，促进职业院校的不断发展壮大具有深远的意义。

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