石油行业现代学徒制发展现状研究——以天津工程职业技术学院为例

(天津工程职业技术学院，天津 300280)

现代学徒制对于学生职业素养和技能水平的提高是有重要意义的，但是我国目前现代学徒制处于一个企业冷学校热的尴尬现状，在很多职业院校得到很热烈的反响，可是对企业来说，他们一直秉持着观望的态度。就拿石油行业来说，工作的每一个程序——勘探、开采、炼化都要求从业者有很高的专业技能和熟练地生产经验，并且生产过程具有很大的风险性，所以现代学徒制在石油行业的推行有着不同于其他行业的独特轨迹。学徒制的推行不能一味的模仿，而是就要依据天津工程职业技术学院石油企业办学实际情况，分析石油行业中现代学徒制推行中遇到的问题，提出解决的方法，总结一套具备行业特色的现代学徒培养方案，所以，实事求是的分析现状尤为重要。

一、石油专业现代学徒制的推行具备良好基础

天津工程职业技术学院坐落于天津滨海新区大港油田，石油工程技术专业是学院的龙头专业，也是天津市主干专业，国家“十三五”规划重点建设专业，主要培养具备较强钻井实践能力和钻井专业技术，能够在钻井生产一线从事石油钻井操作和生产管理的技能型人才。学院属于中石油行业办学，该专业在专业改革、实训室建设、职工培训等多方面获得油田公司的扶持。利用地缘优势，该专业与大港油田周边的多家石油企业有着长期、稳定的合作关系，为校企合作的深入发展，现代学徒制的试点运行，提供了最有利的保障。

学院石油工程技术专业的合作单位是中国石油渤海钻探工程有限公司，该公司主要以石油工程技术服务和油气田开发合作为主要业务，是国内、外业务一体化的专业化石油公司。国内业务遍布全国各个油区，国外业务分布在委内瑞拉、印尼等十几个国家和地区。由于企业需要储备职业素质强，能够胜任国内、外一线生产工作的石油工程专业高技能人才，该单位与学院经过多次沟通与磋商，在对石油工程技术专业的教学水平、师资情况、实习实训设施及毕业生情况全面了解与考察的基础上，双方签订了合作协议，学院石油工程技术专业与渤海钻探公司合作，采用现代学徒制共同培养石油钻井技术人才。

二、石油专业现代学徒制的实施渗透各个层面

石油工程技术专业现代学徒制在实施过程中，校企共同负责人才的培养，从学生的入学到就业，企业始终参与其中，校企双方实现了深度合作。

(一)联合招生招工

学生入学，校企联合招生，做到“招生即招工”。渤海钻探工程有限公司在2013级石油工程技术专业新生中，选拔45名学生组建石油工程技术现代学徒制试点班。选拔过程为宣传动员——自愿报名——笔试——体能测试——面试五个环节。企业参与招生，试点班笔试包括英语水平测试，因为毕业生要适应海外市场作业，因此英语基础不能太差；因职业特殊性，对钻井作业人员的身体素质要求较高，因此应企业要求，安排了体能测试；面试主要考察学生的身高、视力、身体素质、职业诉求等方面。

(二)签订协议

学院与渤海钻探公司签订了合作培养协议，学生也要分别与学校和企业签订培养协议。签订的协议，明确了学徒、学校和企业三方责、权、利。协议明确了企业在现代学徒制人才培养中的主要拥有以下职权：对学校的招生进行指导；使学校清楚自己要培养什么样的人才，用什么规则来进行培养；进行培养计划和方案的制订；并进行课程的设计，针对学生设计实习岗位；将技术实力强，专业技能过硬的人员安排到学徒身边担任老师；对进入工厂实习的学生的生活和工作妥善安排；对学徒的技术和成绩进行公正准确的评价，将已学到工作技能，可以毕业的学生安排到工作来工作。

协议中也对在现代学徒制人才培养中，学校所拥有的主要职权做了规定：规定了实施范围，指出学校在教学和人才培养中，都要以企业需求为主；为人才培养制订有效的规格和方案；以工学结合为原则来进行课程的制订，改革专业课程；在班级老师的选聘上，也要以“双师型”教师作为选择的重点，在学生进入企业实习时，也要派遣专门的老师对他们进行管理；制订适用于学徒制订的，公平公正的评价管理制度；综合对比考评学生的学业，利用奖学金制度来对学生进行激励。

而对于学生来说，在这一教学制度下主要拥有以下几种职权：对自己的专业和以后的发展目标有正确的理解和定位；主动寻求学校和企业对自己进行职业教育和技能培养，使自己能成为企业所需求的有用之材；要求学校企业按照一定的标准来落实自己的工资、保险和奖学金等福利待遇；对于学校和企业联合实施的学徒教育，一定要虚心接受，认真学习，服从学校的教学安排；对于学校和实习企业各项规章制度，也要自觉去遵守，服务管理，并在学业期满后按协议要求从事相关工作。

(三)校企共同开发人才培养方案

专业教师在对石油企业进行充分调研的基础上，归纳毕业生应具备的知识、能力、素质要点，与企业共同确定人才培养模式。根据行业特点和企业岗位需求，现代学徒制试点班采用“理论～实践～再理论～再实践”的“工学交替、阶梯递进式”人才培养模式：即企业要求学生从第一到第五学期，每个学期都要先在校内理论学习，再到企业现场实习，然后带着实习中遇到的问题，回到学校进行理论再学习，到企业再实践的教学模式。确定“6+1”的企业实习项目，“6”指钻井作业6大工种的现场实习：场地工、内钳工、外钳工、井架工、副司钻和司钻；“1”指的是最后一学期的顶岗实习。前五个学期每学期实习1～2个工种，学生的第六学期到企业进行顶岗实习，理论与实践的课时比例是1:2。(具体见附件3人才培养方案教学计划)。

(四)校企共同重建课程

依据渤海钻探公司的岗位标准，以满足企业用人需求为原则，以适应岗位工作为主要目的，以实践性教学为主线，从企业各岗位对专业知识和技能的需求出发，由学校和企业联手，制订可行的教学方案和课程体系。从而形成学校教理论，企业抓实践，从而培养学生真正的工作技能，使他们在学习中融会贯通、全面发展。利用学校和企业联合制订的课程标准、教学内容，制订出可行的教学与实践体系，在学校和企业内为学生们创造出良好的学习和工作环境，使校企结合在实践上的巨大优势得以发挥，共建教学环境和实践基地，为企业为学生提供合适的实习岗位，使师徒相承的教学模式得到成功的应用。

在现代学徒制的实践中，学生的身份可以相互交替，时而为学生，时而为学徒。而学习活动也游走在学校和企业之间。试点班的课程体系由校企双方在融合钻井工的6大工种和钻井初级、中级、高级职业资格证书所要求的理论和操作技能的基础上共同构建。对钻井设备与维护等5门核心专业课程教学内容进行了改革与优化，制定了《试点班场地工实习手册》等6个工种的实习手册。其实质就是按照企业实际需要，基于钻井工序、工位以及核心技能重新对教学内容进行设计、组合与优化，将校内理论学习和现场实习紧密结合，实现“阶梯递进式”人才培养模式：即每次现场实习前都要有够用的理论基础和安全知识做指导，每次实习后学生都有机会对相关理论进行再学习、再总结，然后进行再实践。

(五)校企双元管理

天津工程职业技术学院以学院、大港油田和渤海钻探公司的资源为依托，实现校企合作管理，有力保障现代学徒制的有效实施。在具体运行中，校企双方紧紧依托“校企合作董事会“、石油技术专业指导委员会”，共同制定出台了包括《试点班选拔方案》、《试点班管理制度》、《试点班奖学金制度》、《试点班实习实训管理制度》、《试点班紧急情况预案》、《试点班技能训练与取证制度》及《试点班毕业管理制度》等十二个管理文件，从而为现代学徒制教育的实施奠定了理论基础和制度保障、并为人才的培养制订了科学合理的考评体系，为学校教学活动的正常实施提供了有效的指导。

课程考核评价则要与企业实际的生产情况相结合，主要可分为三种，分别是教学评价、生产评价、鉴定评价等。其中，学习阶段主要以学习评价为主，包括平时和期末考核两类，主要考核的是日常的教学内容，而考核者由由校内教师和企业师傅共同担任；生产评价主要由企业师傅来执行，主要评价的是学生在工厂实行期间在工作岗位上的表现，包括他的劳动技能、职业素养，人际关系、实际的工作能力等；鉴定评价由专业机构来执行，经过鉴定，表现突出者能获得机构所颁发的资格证书。而教学和生产评价则主要由学校和企业联合举办的，每学期一次，主要用于衡量学生学习成绩和教学效果。

实践表明，实行现代学徒制后、可以让学校的教学和企业的生产联系到一起，从而最大限度满足企业的用人需求，达到学习与生产的最佳匹配。

(六)双导师教学

由学校和企业抽调人手，将学校专业能力强的老师和工厂师傅共同打造成专业教学团队。经过双方的协商，制订了选择企业师傅的相关标准，聘任要求、要作内容、相关待遇、招聘和考核条件。而在师傅的选择上，最好能以工作中表现最出色的员工为主。由校企双5密切合作，形成“双导师，”共同承担学生的教学任务。学校课程要同时兼理论和实践类内容，从而实现了任务驱动、项目导向为主的教学方法，将技能学习和素质的提高作为教学工作的重点。而教学效果的评价工作则由导师们进行组织。

学校和企业经过协商，老师和师傅们相互挂职、进行课题的研究，以及教学活动的互动，这样不但可以使学校老师的实践能力进一步提高，也可提升企业师傅的教学水平。而进入企业锻炼和培训的老师达到十二人次，企业师傅进入学校参加教学实践的则达到52人次，从而使学校的教学水平得到了有效提高。

天津工程技术学院与渤海钻探工程公司的现代学徒制的合作，实现了“资源共享、互惠双赢”。高质量的毕业生满足了企业的用工需求，同时保证了学生的就业；多次现场带队实习的机会，提升了学院专业教师的师资水平，同时被请进学校的企业的师傅和技术人才作为兼职教师，既为自己的企业培养了后备力量，也成长为本企业懂技能、能讲课的培训人才；在现代学徒制实施过程中校内外实训基地的完善，为合作企业和相关行业企业培训提供了有力的“硬件”和“软件”的支持。

对于现代学徒制，学院尝试着进行了一些实践活动，但还有许多问题需要解决，比如缺乏法律法规和相关制度的保障、国家相关经费的补贴，这些都期待能在日后的工作中一一予以解决。

三、 结语

职业院校是承担学历性职业教育任务的机构，分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。学徒制是一种教育兼培训的模式，根据自身特点和产生时间的先后可以分为传统学徒制、现代学徒制、认知学徒制等几种类型，有其各自的特点。职业院校和现代学徒制是天然要结合在一起的，这是人才培养方向使然。天津工程职业技术学院现代徒制是校企合作协同育人的重要体现之一，所以必须要从广度和深度上进一步加强其推行和实施方法的研究，这种合作研究狭义来讲可以在分析天津工程职业技术学院现代学徒制的基础推行的基础上，探索石油行业现代学徒制的特点和发展趋势，为现代学徒制在石油行业的发展提供一些借鉴；广义来说通过本课题对现代学徒制的研究探索，力求为其它高校正在进行的学徒制试点提供改革思路、方法和参考范式，同时为政府、相关行业和教育主管部门加强和改进对现代学徒制工作的领导、指导和参与提供决策参考。