技能大赛视域下高职学生工匠培育研究

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(天津渤海职业技术学院，天津 300402)

引言

央视纪录片《大国工匠》的播出引起全国普遍热议。2016年初李克强总理在政府工作报告中指出：鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。自此，“工匠精神”一词成为2016年十大最流行词语之一，并红遍社会各界。“工匠”一词历史久远，之所以会在此时再次引起人们的关注是有其时代背景的。2013年12月10日，在中央经济工作会议上的讲话中习近平总书记提出中国经济进入了“新常态”，社会各界对经济新常态的理解不一，但是，有一点是可以肯定的，那就是在新常态下，中国经济已进入转型期，告别以往发展模式，振兴中国制造业成为中国未来重要发展目标之一。因此，工匠精神在这一时期提出有其重要的历史意义。

不仅仅是制造业，工匠精神体现在各行各业，推动中国经济的转型发展也需要各行各业技术人才的共同努力。作为培养生产第一线高技能人才的高职院校尤其应将工匠精神培育融入日常教育教学中去，为行业企业输送更多的未来工匠。

近年来职业院校技能大赛在全国掀起了一阵技能竞技的热潮，从技能大赛培训到参赛整个过程中，看到了职业院校的教师与学生向着更精准、更熟练、更完美的技能目标努力拼搏的身影，产生对技能大赛与工匠精神培育关联性的思考，本文以技能大赛为视角，研究分析高职学生工匠精神培育的途径，期望能够为高职院校基于工匠精神培育的教育教学改革研究探索出一条新的路径。

一、“工匠精神”内涵分析

台湾技术专家谭仰光先生说，“工匠精神”实际包含两个方面内容：一是职业人；二是职业精神。这说明“工匠精神”是体现在专注于某一职业的人身上的某种职业精神。有关研究者认为，工匠精神培育要做到专职、专心、专长。因此，我们在讨论“工匠精神”内涵时要建立在这一基础上。首先要从事专一的工作，固定的岗位，在专职的岗位中一心一意地打磨自己的技艺，通过长期地坚持最终形成专长，并不断提升，永无止境。

我们可以将“工匠精神”的内涵概括为以下几点：

(一)千锤百炼，锻造娴熟技能的坚韧精神

技术人员要成为工匠必须经历日复一日的技能训练才能熟练掌握岗位技术，这需要不畏困难，坚韧不拔的精神。

(二)一丝不苟，追求完美的敬业精神

技术人员要成为工匠必须不仅需要熟练掌握岗位技术，还要对工作一丝不苟，在完成每一个产品的生产中、每一项操作中都要求尽可能地做到更加精细、更加完善，不断超越自己现有的水平，使技艺无限接近完美，这看似是不可能完成的任务，但拥有工匠精神的职业人才却用实际行动鉴证了它的可能性。

(三)推陈出新，与时俱进的创新精神

技术人员要成为工匠还需要不断创新，将产品升级，不断满足日新月异的市场需求和多样化的客户审美要求，使技术更新换代，同时也创造出更加精美的产品。

二、技能大赛对高职学生职业精神培养的价值

近年来全国职业院校技能大赛吸引了全国中高职院校的广泛参与，几年来大赛涌现出很多操作技能精湛、专业知识水平过硬的学生选手，各地企业也纷纷加入了争夺优秀大赛选手的比赛中。笔者通过对工业分析与检验大赛过程的研究，推设出技能大赛对学生职业素质影响的一般规律。

(一)技能大赛中选手成长过程分析

1.选手技能提升过程分析

通过对学院历届技能大赛选手的跟踪调研发现，学生的技能成长近S型变化曲线，即起初随时间积累，学生操作的准确度提升缓慢，随着熟练程度的增加，准确度迅速提长，而当达到一定的准确度之后，很长一段时间内，将不再有明显的变化，而这段时间内，学生的操作水平还可能出现一定程度的不稳定性，即退步现象，继续训练一段时间后，有些学生可能会达到更稳定且更高的水平，而有些学生则始终在这一阶段徘徊，停滞不前了。

事实上，若样本采集时间足够长，我们有理由推断，学生技能提升过程曲线是由无数个S型连接而成的，也就是说，只要学生具备足够坚毅的品质，是有可能不断克服进步的壁垒而冲向更高峰的。而对于那些经历第一个成长缓慢期就难以突破的人来说，如果继续坚持同样地训练方式，很可能不会再有突破了。

能够突破壁垒冲向更高水平的学生往往是在这一阶段能够静下心来认真分析、审视自己操作过程中被忽视的细节，并且勇于尝试改变习惯，勇于放弃已有成果，不慌乱，有坚定目标的人，因为改变往往是痛苦的，而且在改变过程中放弃已有成果的代价是难以接受的。

2.选手专业知识水平增长过程分析

选手的专业知识水平增长是伴随着技能提升而增长的。我们发现一些聪明学生的专业知识水平提升很快，在训练过程中，他们通过教师讲授及在训练中的个人领悟可以很快学到很多知识，这比他们单纯在课堂中以课程单元安排的顺序掌握知识更加深刻，而在长期训练过程中，我们发现，不够聪明的学生也能在训练过程中更好地掌握平时认为有困难的知识点。这说明，操作训练不但是技能训练的必要过程，也是知识学习的有效的辅助途径。而且，在训练过程中，我们还发现，学生会提出一些更加深刻的问题，思维的深度增加了。

3.选手职业素养提升的过程分析

学生在整个训练过程中，从开始选拔到最终参加比赛，要经历重重考验，尤其是操作训练过程中，从每一个细节进行考察，每个阶段都有不同的目标要求，学生在训练过程中，不仅会遇到来自外部的压力，更多地是来自自身的压力，通过对众多参赛选手进行调研，发现心理素质是影响他们成长的重要因素之一，很多学生在遇到困难时会感动无助，虽然有教师指导，同学的互助，但仍会有茫然的时候，经历过完整地训练过程的学生都反应，大赛训练不仅提升了他们的技能，更让他们体验到了成长的快乐，尤其是心理素质得以提高，在今后面对困难和挑战时都会更加自信和勇敢。

同时，收获更多的还有职业习惯，很多学生在刚开始训练的时候常常将操作台弄得一片狼藉，而事后也不懂得还原设备和药品，这些都是赛项考察内容，在教师培训过程中，教师会不断地关注这些细节，并且指导提醒学生养成良好的操作习惯，以职场专职工作人员的要求来要求学生甚至更加严格，久而久之，学生们便形成了良好的职业习惯，成为合格的职业人。并且没有参加最终大赛的学生也会始终跟随指导教师一起做好服务工作，可以说，这些学生离开学校到了任何一个相关企业都可以很快适应工作，成为合格并且优秀的职业人。

(二)技能大赛对高职学生职业精神培养的价值

1.技能大赛磨练学生意志，培养学生坚韧不拔的性格

由于在训练过程中，学生从最初的“菜鸟”一步一步训练成大赛中的“高手”，这一过程是需要长期艰苦训练才能完成的，在训练过程中，学生要克服种种困难，不断遇到问题、解决问题，这是对学生手脑的考验，更是对学生心志的考验，与其说技能大赛是和全国的优秀选手的比赛，不如说这是一场对自我的挑战。

2.技能大赛使学生懂得技艺精进永无止境，培养学生追求卓越的品格

大赛训练过程中，学生的技能水平是阶梯式提高的，我们无法知道最高水平是怎样的，我们只能不断努力，精益求精，不断超越过去的自己，这期间有一些学生在取得了不少的进步的时候就会心生倦怠，最终被其他人超越。我们训练的目标不是让学生必须夺得第一，而是让学生不断地超越自己，最终的成绩只是这一过程的附加成果。在大赛培训过程中从头坚持到最后的学生最终都形成一种习惯性思维，常常在想：我能不能做得更好，怎样做得更好？心永远不满足于现在，脚步永远在前进的路上，这就是追求卓越的品格。

三、工匠精神培育途径分析

从工匠精神内涵分析以及技能大赛过程对学生职业精神培养的价值分析中我们不难看出，技能大赛在一定程度上对于高职学生工匠精神培育有积极的作用，因此，我们考虑如何进行技能大赛的成果转化研究，将其宝贵经验运用到高职学生工匠精神培育过程中，分析高职学生工匠精神培育的有效途径。

(一)引入大赛标准，改革课程内容，培养专业性人才

技能大赛获奖选手之所以受到企业追捧，原因在于技能大赛赛项内容的高标准，技能大赛赛项内容都是经过行业协会专家、企业高级技术专家及院校专家共同制定的，既考虑到了高职学院的硬件条件，又充分贴近行业前沿水平，采用的是国内甚至国际先进标准，考察指标客观公正、科学细化、严格规范，作为职业技能考核的题目涉及的重要知识点和技能点基本上兼具全面性和代表性。反观我们目前高职院校专业课程内容的设计，虽然全面但重点不突出，训练时侧重点不明显，同时考核标准也比较落后，与行业发展要求相比脱轨严重。我们将技能大赛的赛项内容制订方案分解细化，融入到日常教学的课程当中，制订更严格规范、满足行业发展要求的考核方案，增加核心技能训练强度，会收获更多优秀的“大赛选手”。

同时，我们提倡缩小理论学时，提高技能训练比例，让学生在更多的技能训练中完善理论学习，利用信息化等手段，建立共享资源，让学生可以利用课余时间自主学习理论知识，而将有限的课堂时间更多地用于技能训练，以职业人的标准，从细节进行规范，让学生在学校的学习中养成良好的职业习惯，打好职业基础。

(二)将竞赛常态化，制订个人成长手册，激发学生坚持不懈的精神

没有比较就没有动力，没有成果就没有坚持的勇气。技能大赛之所以受到全国几百所中高职院校的关注，无疑是因为在激烈的竞赛角逐中彰显出的院校实力比较。目前，技能大赛覆盖面较窄，还存在择优培养的问题，如果我们将竞赛的模式引入日常教学中，在班级中形成一种时时你追我赶的氛围，则能将技能大赛的优势作用普惠到每一名学生，激励学生不断拼搏，培养坚韧不拔的性格。

从入学，就为每个学生制订专属成长手册，记录学生专业成长过程，让学生随时翻开看到自己的成长记录，就像大赛选手的培训日记一样，记录下个人成长的点点滴滴。学生在成长手册中能够看到自己从最开始的白纸，到毕业时记满所掌握的专业技能，哪些技能达到了什么样的水平，以这样的方式激励学生不断超越现在的自己，享受超越自我的快乐，形成追求卓越的品格。

(三)组织专业发展资讯小组，为技能社团输入创新题材，为创新精神培育培植丰厚的土壤

将高职院校的学生社团作为工匠精神培育的重要载体之一，开设专业技能社团，以技能培训为主体，组织专业发展资讯小组，专门搜集行业领域最新前沿技术新闻、文献资料等，开展技术创新研讨班，在技能社团的活动中将创新思路融入活动方案中，培养学生创新精神。

一名技术人员要成长为一名工匠，需要的是数十年的磨炼，短短几年的学校生活绝不能涵盖一名工匠所有的学习生涯。我们强调在学校期间的工匠精神培育不是要让学生在学校期间就成为工匠，而是在学校期间就树立成长为一名工匠的理想，并且踏踏实实地训练成为工匠的个人素养。综上所述，我们了解到高职学生工匠精神培育绝不是一朝一夕的任务，途径可能很多，但原理终结为一个，通过技能大赛成果研究，分析出高职学生工匠精神培育的有效途径无疑是极具现实意义的途径之一。

参考文献：

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