高职院校艺术设计类专业弘扬和传承工匠精神的研究

(天津滨海职业学院，天津 300451)

一、“工匠精神”的内涵和核心内容

李克强总理曾经在2016年“两会”的政府工作报告中指出，要“培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”，第一次正式提出并把“工匠精神”写入政府工作报告中。在经济快速发展的时代大潮中，“工匠精神”应该如何定义呢？“工匠精神”的含义又是什么呢？工匠精神简单来说就是工匠们对设计独具匠心、对产品精雕细琢、对质量精益求精、对技艺追求完美和极致的理想、精神追求。

“工匠精神”的核心内容是匠人专注、追求完美的造物品质。从设计行业来说可以分为下面两个方面：第一、精益求精，对作品的执着与追求，孜孜不倦，反复改进、不断完善的精神。在普通人看来工匠往往代表着固执、缓慢、少产，反过来说却是注重细节，在细节处理上不惜花费时间、人力和物力，把产品做到极致，而这正是目前大多高校艺术设计类毕业生及设计师们所欠缺的品质，同时也是我国的工业产品设计及产品品质有待提高的主要原因。第二、耐心、专注、严谨、一丝不苟、持之以恒。目前我国经济正处于转型期，导致许多设计人员不能够专心于产品和服务质量，普遍存在急功近利、投机取巧的思想，而优秀的设计作品正是需要设计师具有耐心、专注的精神，为打造最优质产品，始终如一持认真、负责的态度。同时，还要在最细微处下功夫，确保每一个细微部分的设计及质量都能经得住时间的考验。

作为培养一线技术技能型应用人才的高职院校来说，怎样寻回正在逐渐遗失的“工匠精神”，特别是在高职艺术设计类人才的培养过程中，如何弘扬和传承“工匠精神”，是我们高职院校必须认真思考的问题。

二、高职艺术设计类专业人才培养现状和存在的问题

德国卡塞尔大学的一位艺术系教授Prof. Gerhard Mathias曾经对我国艺术专业的教育现状很直接的评论说“中国的艺术设计院校已经越来越接近盈利的企业模式，只不过他的产品是人，是一批又一批从存在各种缺陷的教育流水线上培育出来的一批批残次毕业生，而且每年产量高达数十万人左右，这些学生刚出校门就没有办法满足现在社会对设计人员的能力需求，甚至还有大量的毕业生去学校担当起艺术教学的重任。”。Prof. Gerhard Mathias教授的说法也许有点以偏概全、言过其实，但他确实一针见血地指出了艺术设计院校教育体制和我国艺术设计行业、企业之间人才需求错位的现象。经过各方面调研我国艺术设计类高职院校学生主要存在以下几个问题：

(一)首先对于什么是“工匠精神”认识不清楚，对其具有的价值不够重视

多数高职院校教师在教学和实践过程中不能站在未来职业规划高度正确的引导学生，所谓的职业实践往往浅尝辄止，没有机会深入研究，导致艺术设计类专业的学生缺乏学习积极性、缺乏自律性和社会责任感，缺乏脚踏实地和刻苦钻研的精神。毕业生对未来就业岗位需求认识不足，职业道德素养欠缺，进而影响到个人职业生涯的纵向发展。

(二)缺少学习的主动性、严谨性和专注精神

有些高职院校不注重职业道德的培养，更没有把“工匠精神”融入人才培养方案当中，这就使设计类专业的学生在教学和实践过程中不能真正体验设计岗位的工作乐趣，体验“工匠精神”带来的成就感。学生一边强调个性的发展，以自我为中心，另一边出现随意性和散漫性，最终容易造成自身懒散的不良习惯，缺乏严谨性，不能专注地从事产品设计工作。

(三)缺少团队精神、脚踏实地和刻苦钻研的精神

好的产品离不开团队刻苦钻研、反复改进，不断完善的过程，这正是“工匠精神”的魅力所在。有的高职艺术设计类专业只注重理论讲解，不能结合企业项目进行实践教学，不利于院校对学生团队合作精神的培养。同时，由于学生本身文化知识相对缺乏，视野不够宽阔，在专业学习上也缺乏吃苦耐劳的精神，导致很多毕业生专业不扎实、务虚不务实，在学习实践过程中只重视设计而轻视制作过程，毕业之后成了只做设计，完全不会产品制作、纸上谈兵型的伪设计师，更永远成不了优秀的设计大师。

三、高职院校艺术设计类专业弘扬和传承“工匠精神”的必要性

高职院校将“工匠精神”贯穿于学生的职业道德教育过程中，潜移默化的提高艺术类学生的综合职业素养，这有利于改善当前大学生不踏实，浮躁的现象，有利于引导他们树立正确的人生观、价值观和职业观；同时，还能够培养他们在学习、实践过程中的严谨性和专注精神，提升他们的专业技术，提高艺术设计毕业生在同行业中的竞争能力。高职院校将“工匠精神”贯穿于整个教学过程中，不仅仅是高职艺术设计类学生个人职业生涯纵向发展的需要，也是提升高职艺术设计院系教学水平，使学院能更好生存发展的需要。

(一)“工匠精神”有利于高职艺术类学生有被动学习变为主动学习

“工匠精神”的含义就是工作和设计中能够精益求精、一丝不苟。在整个教学过程和实践中树立“工匠精神”的职业素养，有利于克服高职艺术类大学生缺乏独立思考能力的难题，鼓励学生主动思考，培养学生刻苦研究的精神。从而改变学生迷茫、散漫的不良习惯，形成勤奋严谨的学习氛围，提高学生的职业素养，掌握务实去华、精益求精的专业技能。

1.2.4 调查方法 专家函询表省内由本人以面对面的形式发放并收回，省外以电子邮件的形式发放。调研问卷由统一培训的调查员发放，所有问卷由调查员向调查对象统一讲解调查目的、要求、问卷的填答方法等。所有问卷均为匿名、独立填写，填写完成后当场回收。其中本次调研预测试发放问卷127份，回收率为100%，有效问卷127份，有效回收率为100%。正式调研共发放问卷265份，回收265份，回收率为100%，其中有效问卷259份，有效回收率为97.7%。重测样本≥10%×正式测量样本量，因此，在正式测量对象中随机抽取30名，于1周后测量，有效回收率100%[7-8]。

(二)“工匠精神”有利于调整高职艺术设计专业毕业生的就业心态

目前，高职院校艺术类毕业生缺少竞争意识和团队精神，专业技能不扎实，却认不清自己的不足，一味的想从事薪水高、环境好、轻松的设计工作，给自己造成浮躁且自卑的心理。所以在教学过程中，就要给学生渗透“工匠精神”的职业理念，让学生掌握扎实的专业技能，在学习实践过程中培养精益求精的精神，在就业过程中能够实事求是，脚踏实地，放平心态选择适合自己的工作，并在以后工作生涯中纵深发展的更好。

(三)“工匠精神”能够帮助高职艺术设计类学生树立正确的人生观、价值观和职业观

“工匠精神”的含义就是专注、敬业和坚持，让学生认清“工匠精神”的含义，传承“工匠精神”的人格信仰，树立自己的职业理想和职业目标，并能为目标坚持不懈的努力，以免让自己陷入一种迷茫无知的生活状态。同时，使学生具有强烈的使命感和责任感，思考自己与社会的关系，能够从非主流的“以财富论英雄”的思维模式，升华到以“价值创造和价值创新论英雄”的新高度。

四、高职院校艺术设计类专业弘扬和传承“工匠精神”的主要途径

(一)全面认识“工匠精神”的价值，渗透到整个教育教学过程中

高职院校应加强思想道德教育，让学生了解大学生该承担的社会责任，指导学生树立正确的人生观和价值观。从职业教育的教学目标和内在要求出发，将“工匠精神”贯穿于人才培养方案的制定和教学改革的整个过程中。同时在顶岗实践、课程设置等教学环节中加强学生职业素养和思想道德教育，通过正确职业规划的引导和必要基础课程的学习，把良好的综合素质教育和学生自主学习的能力融入到高职院校教学的整个过程，培养学生努力、认真、踏实学习和工作的习惯。

(二)合理设置理论课程与实践课程的比例

实践教学和场景模拟教学能够培养学生的职业素养、团队精神和竞争意识，高职院校应加重实践课程的比例，以“教学做”为主体，理论与实践并行。高职院校通过思想道德课程与艺术设计类专业课程相结合，基础理论知识渗透与设计专业技能渗透相结合，在学习过程中潜移默化的培养学生关注细节、追求极致、精益求精的“工匠精神”。同时，我们还要引导学生将这种“工匠精神”融入到日常学习和生活中，以及将来的工作中，培养学生在学习时精益求精、在生活中严谨细致、在工作岗位上一丝不苟的良好习惯。

(三)严格的聘任制度，打造“双师双能型”师资队伍

我们高职院校应该加强师资队伍专业化建设，对高校教师的任职资格不仅要从专业技术审核，还要从工作态度、职业精神等多方面进行审核，严格把关教师的录用条件。同时，学校还要完善激励机制和专业化发展，通过校企合作的方式引进应用型专业带头人，从行业、企业聘请实践经验丰富的设计人员到校内开讲座，或者担任学生校外顶岗实习的指导教师等。院校支持专业教师参与企业相关的应用课题和新型技术研究，改革教师聘用和考评制度，促进“双师双能型”师资队伍建设。

(四)产学深度结合、走校企合作双赢之路

只有高职院校的人才培养方案和行业需求相结合，课程标准和教学内容与岗位要求相对应，教学过程与工作工程相衔接，毕业生才能更好的适应行业、企业的岗位需求。同时，优化重构课程结构，通过企业和院系双通道培养学生，并强调学生企业岗位实践教育。学校应给学生配备校外指导教师，安排学生经常在教师的指导下走访设计公司，参加顶岗实践，在走访中深入了解设计行业、企业的同时，逐步结合学生自己的兴趣和优势确定就业方向。学校充分利用好校内外实践基地，参加带薪实习项目，加深学生对“工匠精神”的理解，使其成为提高学生职业素养的有效途径。同时，加强思想道德教育和基础理论教育相结合，把专业知识，专业技能和“工匠精神”相结合，使“工匠精神”融入于学生日常职业素养培养之中。

(五)发挥职业典型和榜样的教育作用，构建职业教育文化软实力

(六)按时组织课外活动，把“工匠精神”渗透到校园文化、社团文化中去

一般来说艺术类专业学生的个性比较自我，集体意识相对较差，仅仅口头说教起不到相应的教育作用。作为指导教师应带动学生参加各种形式的校园文化活动，加强“工匠精神”教育的影响力。同时，校园活动和社团活动不要局限于具体形式，最好能结合艺术类专业的特点和技能，充分发挥学生的艺术特长和兴趣爱好。这样既能让在学生参加校园、社团活动的实践过程中领略“工匠精神”的思想精髓，又能让学生发挥自己的专业优势。课外活动还能潜移默化地发挥校园文化特有的导向和教育功能，学生的专业知识和技能得到大家认可的同时，增强了学生的自信心。

(七)充分利用网络资源，多种途径加强“工匠精神”思想教育

随着科技网络的发展，当代大学生特别是艺术类学生比较依赖于网络，他们常常通过网络收集设计素材、递交设计作品，还能从网络中寻求设计灵感。高职院校应当跟上时代潮流，迎合学生的习惯，建立和学生进行良好沟通的网络平台，还可以在这个平台上传播积极健康的设计作品，分享世界著名工匠、大师的励志故事等，发挥网络平台的优势，潜移默化的对学生进行“工匠精神”思想道德教育。同时，引导学生持积极向上的态度利用网络资源，能够理性的对待当前网络上的各种艺术资料信息，去其糟粕利用好精华的部分，领略其中的艺术真谛，能够在健康积极的艺术殿堂中汲取营养，自我发展。

(八)积极推动高职院校艺术设计专业向专业化、多元化方向发展

随着艺术设计行业生产方式的改革和科学技术的飞速发展，高职院校也不能固步不前、闭门造车，应以“未来职业教育”的标准和要求作为我们发展的动力。艺术设计专业职业教育要朝着多样化、专业化领域发展，逐步提升艺术专业的人才培养目标精准定位，为文化艺术行业、企业量身定制高技能、高素质的专业人才、技术匠人、设计大师等。因此，我们要跟上职业变革的步伐，以建立艺术设计专业未来职业教育体制为核心内容，同时不断优化现有教育软硬环境。高职院校还要积极获得各地政府的支持，加大各项教育财力、物力的投入，加强专业化、信息化教育基础设施建设，能够跟上未来职业教育中“互联网+”、“中国制造 2025”、“双创”等发展趋势。

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