在中职语文教学中的渗透德育的几点实践

(天津市第一轻工业学校，天津 300131)

中等职业教育的方向是依据社会需要和人的发展，培养适应社会、促进经济发展的新型高素质劳动者。因此，无论是专业技术课的教学，还是文化基础课的教学，都应以适应时代需求为导向。在基础教育中，语文是百科之母，是提升人的文化素质和思想道德品质的重要载体；在中等职业教育中，语文也是重要科目。然而时至今日，在中等职业教育中，语文学科已经成了一门极其尴尬的学科，一方面大部分学生“重专业，轻基础”，越来越忽视语文课的学习；另一方面，崇尚“工匠精神”的时代，要求劳动者具有更高的文化素质、思想道德品质。于是在语文教学中渗透德育，为语文教学开辟了一条适应社会需要、契合中职教育发展方向的道路。语文课本中的生动感人的形象、精辟透彻饱含哲理的语句，能够在潜移默化之中对学生进行的思想品德教育，且避免了生硬单调、枯燥乏味的说教，使学生容易接受。然而，随着中职学校工学结合教学模式的推广和深入，语文课的课时越来越少。在有限的课时内，既要完成本学科的教学任务，又要达到育人效果，提高学生的思想品德教育。我想从以下几个方面谈谈自己的实践。

一、在课堂教学中，借助语文课文中的经典语句和形象，及时渗透思想品德教育，做到“随风潜如夜，润物细无声”

(一)欣赏课文中的经典语句，渗透思想品德教育。比如中职语文教材基础模块选进了梁实秋的散文《雅舍》。作者笔下的“雅舍”其实是座简陋不堪条件恶劣的房子，可是作者生活在其中却充满乐趣怡然自得。作者的淡定、从容、不为外物所屈的品质，很值得当今的青少年，尤其是中职生学习。

引导学生反复的诵读这样的语句：“我非显要，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙医，故无博士文凭张挂壁间；我不业理发，故丝织西湖十景以及电影明星之照片亦均不能张我四壁。”在反复的诵读中，体会价值观对于一个人的重要性。作者用这样的句子表明：我自有我的生活乐趣，我自有我的价值取向。诚然，在社会经济迅速发展、思想观念深刻变化的条件下，价值观往往会呈现出多元化、多样性、多层次的格局。然而，在任何时代背景下，都有核心价值体系，它制约一个人对待生活、对待学习、对待他人的态度。在教学工作中，指导学生反复诵读某些文章、诗词如《劝学》、《登高》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等，引导学生形成爱国、敬业、诚信、友善的核心价值体系。

(二)欣赏课文中的“美”，加强思想品德教育。中等职业学校的学生大都是学习成绩不理想，在人生的第一次战役——中考中失败的青少年。他们学业上遭受打击，得不到学校、家长的肯定，生活中失去了重心，于是将旺盛的精力用在了“正业”之外。他们盲目的追逐潮流，背弃传统价值观念，一张嘴就网络语言满天飞，认为破洞牛仔裤露脚踝是时尚，低头玩手机自言自语是潮流，手捏香烟吞云吐雾是炫酷，甚至有的学生去纹身、打耳洞。中职语文教材中，不乏美的语言、美的风景、美的情感、美的形象，可以结合课文及时对学生进行审美观念教育，引导学生形成正确的价值观念，继而加强学生的思想道德教育。

在讲解李乐薇《我的空中楼阁》时，引导学生欣赏其节奏明快、生动形象的美的语言。例如文章开头作者这样写到：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。作者用一系列的比喻去写山和小屋，她把山比喻成眉黛，把小屋比喻成眉梢的痣，这个别致的比喻表现建在大山上的小屋的别致、小巧。而且“眉梢的痣一点”，作者把“一点”放在“痣”的后面，传达出一种动态美，表现小屋的灵动、富有生气。作者接下来写道：“十分清新，十分自然，我的小屋玲珑的立于山脊一个柔和的角度。”“十分清新，十分自然”，两个前置状语，节奏明快，表现小屋的“清新”、“自然”。作者的清新自然，典雅凝练，字字含情，句句传神的语言，是学生学习、鉴赏的典范。在讲解朱自清先生《荷塘月色》的时候，引导学生欣赏荷塘月色的美的景色：月下荷塘的薄雾缭绕、清幽素雅，塘上月色的朦胧和谐、安谧柔和。作者借荷塘月色的美景，含蓄的表达出自己对现实的不满，对美好生活的向往之情。郁达夫《故都的秋》中，作者从视觉、听觉、嗅觉、味觉等多个角度，描绘故都的秋景。秋晨小院、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨闲人、秋日佳果，一幅幅朴实平凡的画面，却传达出了故都之秋的特色和作者内心对故都的秋的独特感受，不着一个“愁”字，却处处潜含着“愁”的落寞，处处流露出作者内心的孤独。《沁园春·长沙》中，生机勃勃的秋景，引发作者深沉的思考：“问苍茫大地，谁主沉浮？”引导学生欣赏伟人美的情感，在社会深刻变革时期，作者借充满生机的秋的生命画卷，表达自己积极乐观、慷慨激昂的情绪和以天下为己任的抱负。

(三)鉴赏课文中的光辉形象，提升学生思想品德。比如讲解《鸿门宴》时，让学生鉴赏樊哙这一人物形象。学生经过教师的讲解、启发，理解樊哙这一人物形象：樊哙是个忠心护主、有勇有谋、忠于职守的人，当得知刘邦情况危急的时候，樊哙曰：“此迫矣，臣请入，与之同命”，危急时刻他愿与刘邦同生共死；闯帐之后，樊哙“嗔目视项王，头发上指，目眦尽裂”，面见西楚霸王他怒目而视，足征其勇猛；当项王身边的人给他吃生肉时，他从从容容“拔剑切而啖之”，大局当前，樊哙能屈能伸，足见其过人的谋略。适当引导即将就业的中职生学习樊哙，对职业忠诚、有勇有谋、以大局为重。再如讲解完《邹忌讽齐王纳谏》，让学生鉴赏邹忌这一人物形象。学生经过教师的讲解、启发，能够理解邹忌这一人物形象：邹忌是个有自知之明的人，妻妾客出于各自的原因都认为邹忌比徐公漂亮，在一片鲜花和掌声中，邹忌没有迷失自己而是“暮寝而思之”，而且懂得实地考查，举一反三得出客观的结论。邹忌能够正确认识自己、评价自己，在鲜花和掌声中保持冷静、理智，是我们学习的典范。

事实胜于雄辩，用经典课文中的光辉形象启发鼓舞学生，学生在特定的情境下，不仅学到语文知识，还受光辉形象的感召和启发，这胜似千百遍说教。如果单纯的给学生讲解语文知识，他们就兴致缺缺；如果讲生动有趣的故事，他们会全神贯注。结合语文课文中的光辉形象适当的渗透思想品德教育，会起到事半功倍的效果。

二、在作文教学中，结合具体的作文题目，渗透思想品德教育

指导学生写责任、感恩、爱、孝道类的文章，用传统美德去引导学生。如以“孝道”为话题写作文，可以先给学生讲一些关于“孝道”的名言名句：

父母在，不远游，游必有方。——孔子

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·梁惠王上》

树欲静而风不止， 子欲养而亲不待。——《孔子家语·致思》

谁言寸草心，报得三春晖。 ——孟郊《游子吟》

有位同学在作文中写下了这样的句子：我认为对于我们青少年而言，孝顺就是父母累了我能扶他们坐下，父母渴了我能奉上一杯清茶，父母伤心时我能说一句贴心的话……。

还有一位同学在感恩类的作文中写下了这样的文字：在一次职业礼仪课上，老师教我们要“坐有坐相，站有站相”。老师讲完后，让我们全体站立实践。我英姿飒爽的站了个军姿。老师表扬了我，并让我走到讲台上示范给同学们看。老师叫我名字的刹那，我不自信的红了脸。在老师的帮助和同学的鼓励下，我站到了讲台上，这一刻我比任何时候都自信、大方、阳光。老师用手机给我拍了照片留念，并再一次在全班同学面前表扬了我。我虽然没有当面对那位老师说句谢谢，但是我心里永远感谢她。因为她让我找到了自信。我感谢老师的这份恩情。

这类作文的练习，有助于挖掘学生真情实感，发现学生身上知恩图报的光芒，然后抓住机会，及时给予肯定、赞扬。中职生在考试的战场上屡战屡败自信倍受摧残，对于这样的学生来说，通过作文，引导他们努力做事，赢得尊重，感恩他人，回报社会，让他们健康地成长起来。由此可见，写作可以引导形成良好的思想品德。

结合情境布置一些能够触及学生心灵的作文题目，俗话说“作文先做人”。要写出内容丰富、思想健康的文章，就要增强道德意识，提高思想认识水平和思想觉悟。比如新生刚入学不久，我结合学校住宿生比较多的特点，让初次离家的学生写一篇应用文《给爸爸妈妈的一封信》，要求学生写出第一次离家独立生活的感受或者是第一次住宿过集体生活的感受。很多学生因为感同身受，写的比较深刻。例如有一位学生这样写道：当你们看到这封信的时候，请不要诧异，写这封信虽然是语文老师布置的一个任务，但是其中的每一句话都是女儿最想对你们说的……当我第一次端着水盆去洗衣服的时候，泪水模糊了我的双眼。亲爱的爸爸，十六年来，您为我洗过多少衣服呀。在您的呵护下，女儿的双手不曾沾过肥皂……在特定的情境下，这个作文题目，触发了学生内心感恩父母、回报父母的情感，让学生得到一次情感的抒发和宣泄。例如结合“钓鱼岛事件”或者“中国梦”，让学生从自己的实际出发，写篇热爱祖国的文章。因为职业教育要培养适应社会需要的高素质人才，所以学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，应该引导他们把视角转向社会。中职生是一个毕业后直接走向社会的阶层，要把他们由单纯的学生向社会化公民演变，必须及时让他们去认识社会。学生在认识社会的过程中，培养自己辨别是非、真假、美丑、善恶的能力，慢慢的实现与社会的零距离接触，在观察社会的同时，也接受社会的评价与检验。学生叙述感受深刻的事情，抒发刻骨铭心的情感，进而激发他们坚持正义、追求真善美、积极进取的热情。

三、借助课外阅读，渗透思想品德教育

当今社会阅读方式多样化，有网络阅读，有手机阅读，有纸质阅读等。然而，在阅读方式丰富的今天，也有很多文化垃圾侵占着学生的精神生活。中职生学习负担不重，为了打发无聊的时间，他们就选用了一些新鲜的有刺激的读物，像豪门总裁、都是言情、穿越宫斗等内容的小说，这些读物正影响他们价值观、人生观的形成。因此指导学生课外阅读，成了提高学生思想品德的一大阵地。可以推荐学生读一些经典的脍炙人口的小品文，例如读刘庸的散文，培养学生感悟生活、感悟人生的能力；还可以结合学生好奇心比较强的特点，推荐他们读《昆虫杂记》等科普类文章，丰富学生的科学知识；也可以结合学生心灵纯洁正义感强的特点，推荐他们读《红岩》、《青春之歌》等作品，体验革命先烈抛头颅洒热血保家卫国的壮志豪情。

四、借助语文作业，引导学生加强自我思想品德教育

(一)通过写读书心得，加强思想品德教育。语文作业是课堂教学效果的巩固和延伸。我要求学生结合课文学习写读书心得。讲解老舍《我的母亲》之后，一个学生在作业本上这样写到：妈妈的工作是给衣服砸纽扣。今年暑假妈妈带我到她的单位做临时工，和妈妈一个工种。工作的第一天，我一不小心砸掉了自己的一个指甲，看着我鲜血淋漓的手指，妈妈心疼的流下了眼泪。我想妈妈给我交学费的钱和我每天挥霍掉的钱，都是妈妈冒着手指甲被砸掉的危险赚来的……这不仅巩固了所学内容，还让学生在写作业的过程中，反思自己的所作所为，学会感恩、懂得感恩，继而加强自身思想品德教育。

(二)通过写周记，提升自身思想品德。引导学生写周记。写周记是学生思考的过程。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。学生可以利用写周记的机会，思考这一周发生在自己身上的事情，或者是发生在集体内的事情，或者是社会上的重大事件。学生在周记里可以评论是非善恶成败得失，作为“后事之师”。从这一层面看，周记是学生纯净心灵、丰富思想、充实情感，全面提升自己思想道德修养的一个过程。子曰：吾日三省吾身。荀子也说：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。经过一段时间的思考，记录，整理，积累，学生的思想品德会有质的飞跃。

五、结束语

在语文教学中渗透德育，是中职语文教学和职业教育、社会一个契合点，是语文教学的发展方向。中职语文教学中如何渗透思想品德教育，这是一个值得探讨的问题，也是一项持久性的工作，要在平时的教学工作中不断的探索、实践、完善。

参考文献：

[1]李姗姗.对中职语文教学职业特色的思考[J].湖南师范大学,2007,(04).

[2]杨军.让美萦绕课堂—浅谈语文阅读教学中的审美教育[J].中小学教学研究,2010,(11).