化繁为易——议作文专题片段的训练策略

江苏省盐城市大丰区新丰中学 施信忠

作文专题片段写作训练是指设计一个个专题，构成完整的作文训练体系。这些作文专题以片段写作为主。每次片段写作都针对一篇完整作文的某一部分，如开头、结尾、人物描写、环境描写等等。作文专题片段写作训练主要特点是训练目标清晰，耗时短，效果显而易见，具有很强的针对性，能够将作文教学化整为零，化繁为易，增强作文教学的实效性、系统性，从而有效提高学生的写作能力。

一、片段写作的概念简介

所谓片段写作是指以写作文章片段为目的，写作结果是完整文章的某个部分，如开头、结尾、人物描写、景物描写等等。片段写作方式很灵活，其写作结果可以是整篇文章的一部分，也可以是相对独立的个体，它不需要追求完美的开头和结尾，不要求完整，只需要将想写的某个部分的意思表达完整就可以了，这个部分往往属于整篇作文的一部分。

二、中学语文作文专题片段训练策略

本文以苏教版语文教材为例，该版本教材的中设置了作文专题，我们可以利用教材中的作文专题中的素材开展作文专题片段写作训练。以“外国文学欣赏”为例，教师可以利用每个单元设置的话题设计相应的片段写作训练专题，从而针对性的训练学生的写作能力。如，第二单元的话题：场景，可以用来开展场景作文片段写作训练；第四单元的话题是人物，可以用于开展人物描写的专题片段写作训练。“外国文学欣赏”第四单元话题是以以人物描写为专题的作文片段写作训练，此话题设置的专题包括：人物肖像描写、环境描写、人物心理描写、人物行为描写、人物侧面描写。本文以人物描写专题片段写作训练为例，探讨文专题片段训练的策略。

1.人物肖像描写专题片段写作训练

人物肖像描写是指描写人物的外形特征，如相貌、表情、神态、服装、肢体动作等等。在这个专题中，教师可指导学生以写《我眼中的那个他》为题进行人物肖像描写。引导学生从抓住人物的相貌、表情、神态、服装、肢体动作等信息来呈现人物特征。学生写作完成后，教师可随机选取几个学生的片段作文进行展示，并组织学生进行交流讨论，分析这几篇作文中描写的人物的相貌、表情、神态、服装、肢体动作是怎样的，让学生谈一谈自己是如何通过作文看出人物特征的，以此提高学生的人物肖像描写基本功。

2.环境描写专题片段写作训练

在专题1的基础上，教师可引导学生为自己作文中的人物肖像设计生活，并用文字描述出来。让学生掌握借助环境描写反映人物神态、心理、行为举止的写作技巧。

3.人物心理描写专题片段写作训练

在之前专题片段写作训练的基础上，教师可要求学生去思考自己笔下的人物在特定的环境中是如何生活的，他或她的心理活动是怎样的，对自己的生活有什么样的看法，并通过文字描写替自己笔下的人物表达他们的内心感受。让学生明白，描写人物心理通常会用第一人称来写，但应该避免只写一些“我感到很快乐、我感到很温暖”之类的空话套话，要设法将人物内心深处的复杂心理活动呈现出来。

4.人物行为描写专题片段写作训练

通过人物心理描写，学生笔下的人物已经具备了特定的心理状态，接下来可以指导学生描写人物的行为，使学生明白人物的行为是其思想具体表现，生动的描写人物行为，可以是人物形神兼备，不要空洞的叙述人物行为，也不要对人物行为妄下评论，如“他是一个诚实的人”之类的空洞描述，而是要通过文字描写使人物的行为举止符合其表现的性格特点。

5.人物侧面描写专题片段写作训练

清代文学家刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”可见，结合正面与侧面描写可以很好的表达出直接描写人物表达不出的人物精神面貌。例如，汉乐府诗《陌上桑》中就通过描写行者、少年、耕者等人的动作与神态从侧面描写罗敷的美貌。为了训练学生的人物侧面描写能力，教师可以让学生在自己的作文中加入更多的人物，从侧面描写主人公，以突显主人公的人物形象。

6.课堂作品展示，学生互评互改

教师可以让学生将自己的作品互相交换阅读，互相评价，互相修改，最后由教师进行总结评价。

该单元针对人物描给教师提供开展片段写作训练参考。教师可以结合教材中的各单元话题开展专题作文片段写作训练，这些专题材料是经过筛选而被选入的，具有非常高的参考价值，比教师自己找的材料说服力更强。合理运用教材中的精选专题作为片段写作训练材料，可以将写作教学化整为零、化繁为易，从而降低学生的写作学习难度，有效引导学生进行高效地写作训练，提高写作教学的针对性，让让学生在有限时间里最大限度的提高自己的写作水平，提高自己的学习效率。

【结 语】

综上所述，片段写作训练是写作教学“链条”上的“焊接点”，是构成学生作文写作训练的一个个独立单元。片段写作训练的目的是为学生掌握整篇文章的写作服务的，是为学生积累作文素材，练习写作技法，积累感情和思想服务的。片段写作训练是一个量变和质变的过程。没有片段写作训练就没有整篇作文的精彩，同样没有对整篇作文的整体感知，也无法找到片段写作训练的方向。