整体育人实现生命绿色成长

张文凤 _ 北京小学翡翠城分校

孩子作为一个完整的人，其成长不是知识的单纯累积和叠加，必须将他们的社会体验、自身经验与知识结合起来，使其形成健全人格。小学是学生人生的启蒙阶段，教师不仅要教书更要育人，要重视学生良好品质的培养。学校遵循“绿色成长教育”的理念，从横向上和纵向上同时着力，整体育人，让每一个生命自然、自主、可持续成长。

横向上，改变评价方式，不再以一个点、一个面将学生割裂开来进行碎片式的评价，而是综合学生的知识、能力、情感态度价值观等进行整体性评价。

在“绿色成长教育”理念的引导下，我们设计了多维的绿色评价指标和评价项目，如健康小达人、星级小书虫、书写小明星、环保小卫士、翡翠之星等。同时，积极探索多样化的评价方式。例如，在每个期末考试前的一周，各学科教研组都会根据学科特点制定丰富多彩的能力测试项目，如音乐学科的才艺展示、语文学科的课外阅读分享、综合实践活动中的跳蚤市场等。同时，改变奖励方式，由奖状、文具等物质奖励，转向关注学生体验性学习的精神奖励。我们在全体学生中征集想法与建议，并进行汇总分类。学生可以根据自己争得的“翡翠勋章”的个数自主选择体验课程，如得到一枚勋章，可以选择在同年级其他班级上半天课的机会，也可以在校园广播里点歌；获得两枚勋章，可以体验做一天的“小老师”；获得三枚勋章，可以选择在南北校区进行半日学习体验；获得四枚勋章，可以体验学校三天两晚的寄宿课程。这种奖励方式，大大激发了学生兴趣，促进学生由被动学习转向主动学习。

纵向上，关注学生的可持续成长。小学教育应该考虑长远，眼光不能仅仅放在学生六年的小学生活，还要向前跟幼儿园做好衔接，向后跟初中学习生活做好衔接。在这样的可持续发展的理念下，学校开展了一系列活动。

例如，学校一年级师生走进幼儿园，教师和大班家长沟通如何做好幼小衔接，学生和幼儿园大班的孩子进行互动交流，从中感受自身的成长。六年级师生走进初中校，进入初一年级课堂听课，并和中学生面对面交流小升初应该在心理、学习、生活等方面做好哪些准备。我们设计了“写给三年后的我”毕业活动，六年级的学生将信装到坛子里，埋到银杏树下，相约三年后再次回到学校，拿出写的信看看他们的愿望是否实现了。在这个过程中，我们也不断向学生升入的初中校调研，反思、调整教学方式方法，更好地为学生的可持续成长服务。

横纵结合，整体育人。为了真正实现每一个学生的绿色成长，我们将继续努力前行，不断探索。