中学体育教学中渗透德育的必要性分析和优化策略研究

王长在

1. 前言

随着素质教育的不断推进，德育在教育中的地位愈发重要，已成为教育的首要目标。中学体育作为以身体活动为媒介，从而以实现中学生的身心健康及全面发展为目的的教育活动。体育作为中学教育体系中非常重要的组成部分，担负促进中学生身心健康的重任，近年来，中学体育如百花齐放，如“终身体育”、“快乐体育”等价值观念逐渐深入人心。十八大以来，习书记一直强调加强思想道德建设，从而激发人们养成高尚的道德意愿，培育正确的道德判断，引导社会大众追求讲道德、守道德的生活，为中华民族的伟大复兴构建有力的道德支撑，这就需要中学体育教师在体育教学中，除了有针对性的增强中学生的体质外，还应积极培养中学生的竞争意识及坚强的意志品质，帮助他们养成健康的生活习惯，提高独立面对社会的能力，这就需要在体育教学中渗透德育，借以提升中学生的思想觉悟。本文笔者分析了体育教学中渗透德育的必要性及存在的诸多问题，并提出一系列优化路径，以期进一步提升中学体育教学质量。

2. 认识德育

2.1 内涵

德育指的是关于品德的教育。有广义及狭义之分，广义上讲，指的是依据一定目的和计划，对人的政治、思想及道德施加影响，具体包括学校德育、家庭德育、社会德育等几个方面；狭义上讲，德育指向于学校德育。学校德育是指教育者依据特定要求、目的和计划，对受教育者实施思想及道德等方面的影响，帮助受教育者有一个积极的认识，且努力体验和践行，让受教育者培养社会所需要品德的教育活动。

2.2 功能

2.2.1 导向

学校作为一个培养人才的场所，其中心任务是为社会培养所需的人才，学校体育除了承担增强学生体质传统使命之外，还需和德育紧密相连，在体育教学中积极渗透德育，引导中学生的思想及行为朝向积极发展，最终达到自我实现目的，所以，德育在体育教学中发挥导向性作用。

2.2.2 人际交往

德育有助于中学生在竞争的同时注重合作意识，建立信任感及尊重感，提升学生的人际交往能力。

2.2.3 健全人格

良好品德的形成需要有健全的人格，因此，德育注重对学生实施健全的人格教育，学生在参加校园体育文化活动过程中，可充分展现自我，并从中认识到自身价值，进而完善自我。

3. 中学体育教学中渗透德育的必要性分析

3.1 有助于培养中学生的集体主义观念及团结友爱精神

中学体育教学活动具有集体性特点，即便如单人跑之类的体育活动，依然是某一班级或某一小组的集体项目，所以，在开展体育活动的过程中有助于培养学生的集体观念。

3.2 有利于培养中学生坚强的意志品质

中学体育教学中如长跑等项目有利于培养学生坚忍的意志品质，从而培养坚强、乐观向上的心理品质，有利于中学生积蓄“正能量”。

3.3 有益于培养中学生的责任意识积公平公正观念

体育运动过程中，组织者及裁判者的公平公正，有利于培养中学生遵纪守法观念，引导中学生养成守纪律的行为习惯，最终成为具有公平公正观念的社会成员。

4. 中学体育教学中渗透德育的社会背景分析

4.1 受市场经济体制的冲击

在市场经济体制下，人们的思想观念随之发生变化，消极方面表现为：个人主义严重，集体意识缺乏，价值观与道德观失衡等等，这给中学生的世界观、人生观带来极大冲击，在此大背景下，学校若不能及时实施正面教育，容易给中学生的世界观、人生观和价值观造成极坏影响。

4.2 受西方自由化思想的冲击

对外开放确实带来了众多外国先进技术，不过，同时也使西方自由化的思想随之而入，具体表现为享乐主义、自由主义及非理性论和非道德论等等，所以，加强思想品德教育以更好地适应市场经济发展，已成了中学教育工作者亟待解决的问题。

4.3 受资本主义“和平演变”的冲击

西方资本主义“和平演变”阴谋无孔不人，在改革开放主流的新形势下，作为中学教育工作者要避免学生受资本主义“和平演变”阴谋的影响，这使得进一步加强中学生思想品德教育显得更为重要。

5. 中学体育教学中渗透德育时存在的问题分析

5.1 中学体育目标对德育目标缺乏指导性

现行的中学体育目标大都采用“三维式”目标设置，也就是对学生的运动技能、运动参与及团队意识三个方面进行设置，“三维式”目标可在一定程度上体现出体育对德育的促进，不过，就教学角度而言，目前中学体育教学中的德育仅作为附庸存在，对学生德育的发展方面缺乏明确的指导性，不利于德育得有序开展。

5.2 教学时对德育的执行力度不足

随着体育教学改革的日益深入，中学体育在教学内容、方法和评价等方面有了较大改变，体育课逐渐从学生的技能掌握转向学生的兴趣培养，然而，体育教学实践中经常出现过于重视学生的技能掌握情况而忽视育人属性，体育教学则很难抓住“体育”本质，难以开展德育。

5.3 对德育的重要性缺乏认识

教师观念及思维直接决定着教育改革成败，依据传统观念，中学体育教学内容为简单的跑、跳、投，在传统的教育中体育始终处于尴尬的地位，很多教师对学生“德”的培养缺乏应有的重视，将全部精力集中于提高学生的运动技能方面。

6. 中学体育教学中渗透德育的优化策略

6.1 重视不同教学内容对中学生德育的影响

学校体育教学以不同的运动项目为载体进行教学，不同的运动项目对中学生的德育培养有着不同影响。如球类可以促使学生在合作中学会团结协作，有助于培养学生的集体主义精神；中长跑则需要学生对抗自身不适状态，从而有助于培养坚韧不拔的顽强意志；武术则可以帮助中学生在感受传统文化，从而形成良好的心理品质，继而培养正确的世界观及价值观。因此，为了更好地在体育教学中渗透德育，在选择体育教材时，需根据中学生的心理发展程度来选择合适的教学内容，从而实现德育与体育的有效结合。

6.2 结合偶发事件实施思想品德教育

体育教学作为一个容易受外界因素影响的动态过程,在教学实践中偶发事件时有发生,此时需要体育教师抓住事件本质,因势利导,对学生实施思想品德教育。如在篮球教学比赛中,学生摔伤后,仍坚持参加比赛，作为教师应给学生以鼓励与表扬，以此培养学生的勇敢顽强和拼搏进取的精神。

6.3 进一步规范教师的言谈举止

教师作为教育内容的体现者，在教学过程中，体育教师的思想品德和言谈举止均会对学生起到潜移默化的作用，所谓身教重于言传，作为体育教师务必要树立良好的自身形象，借助生动的教育性语言，将美好的思想和高尚的情操传授给学生。

6.3.1 通过仪表来感染学生，增强学生对仪表美的正确认识

学生可以从教师的形象中体察教师的气质，比如教师对事业的热情，进而决定学生学习的态度，因此，作为体育教师不仅要有庄重严肃的风度，还要体现出健康和朝气。

6.3.2 通过语言来感染学生，促使学生养成用语文明的好习惯

体育教师用语需文明而简练，且具有较强的逻辑性，切忌低级庸俗，学生从中可以养成文明用语的习惯。

6.3.3 通过对学生的尊重来影响学生

教师对学生的尊重，不仅是体育教师高尚品德的表现，还是一种教育手段，对于学生灵魂塑造具有巨大力量。

6.4 构建和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系作为中学体育教学中渗透德育的主要渠道，在体育教学实践中，作为体育教师应该有意识地加强与学生的沟通与交流，同时举止得体、言语真挚，以此来感染学生，积极营造宽松、融洽的教学氛围，运用情感因素调控中学生的内心需求，会对学生产生感染力，有益于健全中学生的人格，提升其认知境界和思想水准。

6.5 提升体育教师的认知水平

体育教师除了要传授体育技能外，更要加强对中学生的思想政治工作，有针对性的培养其荣誉感、责任感，帮助中学生树立正确的世界观和价值观，树立远大理想，为振兴中华贡献自身力量，所以，中学体育教师工作不仅要提升学生的专业技能，更要以人为本，为社会培养“德智体兼备”的优秀人才，这就需要一支具有高尚情操、专业精良的师资队伍，这也是中学体育为德育服务的人才支撑。

6.6 结合体育教学组织及教法积极实施德育渗透

组织教学作为体育教学的工作重点，同时也是德育渗透的重要环节，作为中学体育教育工作者应该抓住这一环节，找准渗透德育的切入点，达到潜移默化效果。首先，要重视体育器械的领取、使用及归还，这是体育教学的一项重要内容；其次，建立严格课堂常规，这是顺利完成教学任务的前提，该过程也是向中学生实施文明礼貌和组织纪律的教育过程。第三，整理放松运动时，作为体育教师需要对学生提出要求，善始善终，培养学生的敬学精神并通过课堂总结，查漏补缺，完善教学。

6.7 开展丰富多彩的体育活动

形式多样的体育活动有助于提高德育的实效性，有利于多重良好品质的固化，这要求中学体育教师积极树立终身学习观念，将读书与体育实践相结合，充分利用越野跑、拔河比赛和团体操等活动激发学生的良好品质，除了以上常规活动以外，还应积极发掘具有“体”、“德”双重价值的活动，如全校的“大课间活动”，有利于培养中学生的集体荣誉感和精益求精的人生态度。

7. 结束语

德育作为一种塑造人的教育方式，素质教育是社会主义现代化建设的需要，具体包括思想素质、心理素质、文化素质、能力素质及身体素质等方面。体育是素质教育的重要环节，也是学校教育的重要组成部分，更是实现德育非常重要的途径，所以，在中学体育教学中渗透德育，以此来改进中学生的思想政治素质，提升其思想道德水平，将其培养成中国特色社会主义事业的接班人，从而全面实施科教兴国战略，确保在激烈的国际竞争中立于不败之地，实现全面建设小康社会和社会主义事业兴旺发达等方面均具有重大而深远的意义。

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