提升高职院校教师素质应对慕课挑战的研究

赵士凤，汪 娟

（铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244000）

一、慕课的特点

1.慕课的概念

慕课是MOOC的谐音，用首字母代表Massive,Open,Oline,Class,中文意思即为大规模开放在线课程。这种较为新颖的教学手段2008年起源于美国，第一门慕课注册时仅有2300个用户，现在美国已有三大慕课巨头Coursera、Udacity、edX崛起。他们都有自己独特的教育学习平台，提供的课程种类、结构、风格也各不相同。到2013年北大清华才相继启动开发慕课的工作，年底清华大学推出中国本土慕课网站“学堂在线。”

慕课在本科院校起步较早，高职的课程教学就其手段和方法来说有其固有的特点，高职的慕课响应相对较慢，2015年时高职的教师才慢慢地接触这种被称为颠覆性创新的教育变革。慕课虽然是新生事物，但其在教学理念、形式、效果等方面的优势是很明显的。首次接触慕课的学生，表现出来的兴奋与惊奇，也是有目共睹的。

慕课是一种全新的课程开放模式，将分布于世界各地的授课者与学习者通过某个共同的话题或主题联系起来。高职教师从好奇学习到授课过程中的运用，也才经历了三到五年。高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，也是慕课参与者之一。我院于2014年开始了这方面的尝试与学习，开展有关通识课程的慕课平台合作，同时自主开发部分专业技能课，并且进行了相关课题的申报，且有多门慕课正在建设之中。

2.高职学生与慕课，线上学习与线下学习

由于慕课一般应具有大规模的平台、开放性、多元性的特点，其更突出互动性和自主性,因此高职学生可以在平台上完成的学习内容和传统的就有着很大的区别。比如可以在平台上看视频、做作业、考试、交流等；学生可以利用其他途径如论坛、博客与一同学习的人或者老师进行交流。由老师通过平台对学生学习的数据进行分析，掌握学生学习轨迹，由此推断学生的学习兴趣、影响因素等关键问题，然后客观公正、科学地评价学习的整体效果以及课程设计可能存在的不足。有利于帮助改革教学方法、教学设计，可以更好地开展教学、评估学习过程、预测未来学生表现，指导学生改进学习方法，提高学习效率，达到慕课课程的既设目标。

二、高职教师本身的素质

高职院校与本科院校相比，青年教师接触慕课较少，缺少优秀的教学团队，教学资源不丰富，所以高职院校青年教师面对慕课及名师课程冲击时，将会遇到更多挑战。我国的“慕课”处于初始阶段，职业教育应该一边借鉴本科院校慕课建设，一边关注高职院校青年教师素质的提升，以应对慕课挑战。

教师慕课教学胜任力的表现及技能。教师不仅要具备现代信息技术和课程整合能力，信息技术工具使用能力，网络资源开发利用能力。还必须具备传统的教学创新能力，科学研究能力、亲和能力等。服务上还要有“助力意识、质量为主”的态度。然而慕课对象的接受者，专业技能与专业素质的培养目标较高，教师教育教学技术也相当缺乏。在此背景下，加强教师的素质，教师教育功能，道德，情感，教学互动与教学管理，教师教学业绩的考核等方面的研究就显得十分必要。

三、教师在制作慕课过程中遇到的问题与任务

1.教师教学过程中角色的转变

传统的课堂，教师传道授业解惑。教师是知识的载体，代表权威向学生输出知识、而慕课的课堂教学是现代信息技术的灵活运用，拓宽了学生获取知识和信息的渠道，弱化了教师的权威与作用，更加突出了教师利用新技术为学生解惑的角色和相应的职责。传统课堂，教师和学生面对面，他们的言传身教，可以引导正确的世界观和价值观，帮助学生更好地学做人和学技能。而慕课课堂，教师一直处于幕后，这方面的功能被慢慢消解。传统课堂教师和学生的关系是教学相长，教师教学学生听。而慕课时代教师和学生是平等的合作者，教师不是一味地向学生灌输知识，他们才是课程建设的合作者和推动者。学生更加努力自主地学习，教师居于幕后制作更加优质的课件，以满足学生日益增长的学习需求，更加彰显教师帮助学生获得学习能力的授业者的角色。[1]

2

.教师慕课教学能力的获得

慕课是以电子商务和信息技术为载体，是教育教学与信息技术深度融合的一种表现形式，帮助学习者摆脱时间和地点的限制，以提高学习者的技能为目的，为学习者提供丰富多彩的学习资源，使得慕课这种新型学习方法受到了教育界的关注。因此人们在享受其带来便捷的同时，同样需调整现有的教学态度、教学方法；并配备教学器材、编制教学资料等以迎合慕课的发展，而这更离不开学校与教师对慕课的相互配合。教师的教学能力同样也面临教学手段的更新、课程设计、教学资源的安排等诸多问题。

首先是对课程知识总体分析与重构能力。教师要从专业人才技能培养的角度对课程的总体内容进行把握，并用若干既独立又相互联系的小视频将其核心内容连缀成既系统而又开放的知识体系，并据其难易程度和在专业知识体系中的地位给出清新明确的解说。

其次是小视频的制作与设计能力。小视频是慕课学习的核心资源，其制作水平、内容的选择、画面的流畅与新颖直接决定学生选课的积极性、持久性以及选课后的学习效果。教师要研究学生的认知规律，以满足各类学生的学习需要，直接面对虚拟的学生，付出的努力将更加艰巨。

再次是教学过程中与学生互动能力。与传统教学不同，慕课需要更多有深度的讨论和交流，以加深对课程的理解，这也正是慕课的魅力所在。如何吸引和组织不同层次的学生一起交流学习心得与体验、分享知识、探讨问题和解答疑惑，是开发慕课的教师必须直面的挑战。

3.教师教学业绩考核机制滞后

传统的教师绩效评价方式单调，考核指标较为简单，主要由学生评分、教研室评分、教学管理部门评分构成，而考核的结果却不能反映教师的真实劳动。慕课课程的建设，花费老师更多的时间，凝聚了教师更多的心血，体现了职业教育更多的工匠精神，所以考核的手段和方法应该与时俱进，能体现教师的工作量和授课技巧。

四、提升高职教师应对慕课挑战素质的途径

1.转变教学理念，适应角色转变

教学理念上从重视教学为主，转变为辅助学生的导学为主。信息技术所追求的教学理念认为，必须充分考虑学习者的实际需求为前提，才能开展教学活动。以培养学习者的学习兴趣为着力点，促使教学从推导性的“结论教育”向应用性的“体验教育”转变。教师在教学理念上应从以教师为主导向“自主探究”学习模式转变。在学习支持与保障方面，教师一定要给学生创造便捷、友好、舒适的学习环境，这种环境既可以是实体环境也可以是虚拟环境。[2]与此同时，教师应当积极引导启发学生，让每个学习者都能充分了解自己的学习风格，找到适合自己的学习方式。实现从缺乏个性发展的批量式、标准化、流水线的人才培养向“因人施教”的个性化人才培养转变。

2.创新教学方法，提升新媒体教学技能

在多媒体时代背景下，信息技术给教育带来的影响是巨大的，信息化教学不只是将黑板换成屏幕，用键盘代替粉笔，它还会彻底改变课堂教学模式和学生的学习方法。技术与教学一样重要已成为大家的共识，学科课程与信息技术的深度融合将是高职教师今后教学工作的首要任务。慕课需要娴熟的信息技术使用能力，合理化使用现代教学设备能力。并提前对课程进行教学设计，将其主要功能灵活运用到课堂教学中，把信息和知识快速有效地传输给学生，充分调动学生听觉视觉，增强记忆与理解效果，同时尽可能实现对师生人格、心理、精神和情感的塑造。

3.加强慕课与传统教学模式的融合

首先是慕课与传统教学相融合。当信息技术发展到一定阶段，固有的模式显然不能适应学生们各种需求。传统教学大家面对面，大家互相交流与探讨，教师辅导，师生互动。教师言传身教，师生感情深厚。而慕课教学新颖，直击传统课堂的薄弱环节，比如学生不能长时间专注教师的讲解，易走神。而小视频、小知识点可吸引转移同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，弥补传统课堂的不足。教学设计环节提前设置问题，加强互动，还要不会因为面对冰冷的界面而让学生感觉失去了温暖的课堂。二者的交替使用，不断融合，相得益彰，将会使得课堂教学焕发新的生机。

其次是慕课与学校及教师融合。慕课因为其平台的使用，受众多，突破了学校和地区的限制，因此各高职院校应加强校校合作对优质慕课资源进行配制。联盟的学校可共享慕课平台视频，校际之间互认慕课课程的学分，并记录在学生学籍档案里。采用这种方式可以提高公共慕课的知名度，提高设计教师的声望，激发教师制作更加优质的慕课资源，同时也提高了学校在联盟中的影响。慕课的特点使得教师可以更好地因材施教，迫使教师不得不提前做好功课。为了提高授课水平，同行之间互相切磋慕课技术应该是常态。即便再优秀的教师也要借助慕课来传授最前沿的知识，做到将知识与现今的流行结合起来，以提高学生的技能水平。

4.改变传统的教师教学业绩的考核

传统的课程考核，是在面授内容全部结束后，由教师出试卷学生书面作答或者其他形式体现，常具有延迟性，并且测试的机会只有一次。而慕课可以提供多次测试，以最高分为准，且随学随测，较能准确地反映学生的学习状况。教师根据测试结果，找出教学过程中的差距。另外慕课还可以利用云计算支持的数据挖掘技术，记录下学生在网络上的所有学习信息，包括学习习惯、选择偏好和其他信息。教师据此可研判学生的学习需求及学习行为。这样无疑大大增加了慕课教师的工作量，因此传统的教学业绩考核显然不能适应，新的慕课教师业绩考核办法必然应运而生。另外慕课教学以后会趋向于团队合作，教学效果的评价也应有不同。慕课建设不仅仅是计算机和网络技术的应用，其中也凝聚了教师教学经验的积累和对教学方法的长期钻研。慕课教学的考核应该增加新的指标，比如教师的信息素养及教学互动和创新能力。应对参与教师教学效果考核的部门和人员及他们打分的权重，进行合理化的设计，统筹考虑教学效果和教师的工作量。考核结果既能体现教师教学能力的层次水平，又能鼓励教师继续新课程、新教育技术的钻研，还能提高学生学习的积极性，当然最终的目的是帮助教师发现问题并能找到解决问题的办法。[3]

专家普遍认为，未来十年教育行业变革最重要的解决方案是人工智能，构建以学习者为中心，推进智能化教育的教学新模式，可以弥补传统教育的不足，改革传统教育不尽人意的地方。面对好评如潮的慕课教学，高职院校教师无需恐慌但也不能轻视，应提高自身素质才能积极地应对挑战。

[1]王野.慕课时代：教师专业发展的挑战与应对策略[J].经济研究导刊,2015（11）：147.

[2]何婷婷.“慕课”热潮下高校教师的角色冲突与调适[J].中国成人教育,2016（12）：150.

[3]颜正恕.高校教师慕课教学胜任力模型构建研究[J].开放教育研究,2015（12）：110.