基于校企合作模式下高职室内艺术设计专业建设

汪 玉

（铜陵职业技术学院，安徽 铜陵 244061）

一、室内设计专业校企合作人才培养现状

从沿海到内地，我国高职院校的办学形式都有着不同程度的“校企合作”，但从全国高职院校的“校企合作”办学培养人才的方面来看，就会发现苏沪杭、北京和广州地区经济发达，政府投入多，人们理念较为先进，相对较好。但往内陆推进时， “校企合作”的积极程度和政府对“校企合作”的支持力度就越来越显得被动消极，并大部分流于形式化。“校企合作”作为职业技术教育办学的重要形式，在提升职业技术教育质量，推动职业技术教育可持续发展等方面扮演着不可缺少角色。2014年5月，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，随后，教育部等六个部门印发了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》,同年12月，安徽省教育厅、财政厅制定了《安徽省高等教育振兴计划》,这些文件精神就是把“深化产教融合、校企合作”作为发展现代职业教育的指导思想，明确要求职业教育应该“完善校企合作的现代职业院校治理结构”。安徽省专门出台地方法规，目标是建设地方特色高水平大学、地方应用型高水平大学，以此引领我省高等职业教育新的发展方向。从这一系列文件中，可以看出国家注重发展现代职业教育，而“校企合作”则是当前推动现代职业教育发展的重中之重。然而“校企合作”在各专业又有各自的自身特点，呈现多样化和复杂化，笔者主要从高职室内设计专业方向来分析“校企合作”中的不足：

1.高职室内设计专业课程体系定位不科学

现在高等职业院校是个新生产物，基本上都是中专学校和中职学校升级合并而来，教师还是原来的教师，根本没有完整的艺术设计课程体系。因此对本科院校的课程体系一般都是“照搬照抄”，就高职院校室内设计专业而言，和本科院校开设的课程大同小异。学校在课程设置中只考虑艺术教育基本科目，忽略了培养高职室内设计专业学生的实践动手能力和实际应用技能能力，没有注意到职业院校和本科院校培养目标并不相同。高职院校开设实验实训课只停留在形式上，根本没有装饰行业实际案例的实验实训内容。另外加上高职院校发展时期短，还没有深入研究高职室内专业作为艺术类特殊专业特点及教育规律，这就导致没能有效培养出适合于装饰企业所需要的技能型人才。

2.职业教育“校企合作”培养模式只停留在表面

虽然职业院校都在热衷于“校企合作”，但大部分职业教育还是停留在课堂为中心的教学模式，只注重艺术学科的理论性和逻辑性。当前大部分职业院校艺术设计专业还只是几间画室和几间电脑机房，根本还没有用于接轨市场上的设计工作室和仿真装饰公司，学校和企业基本上是“老死不相往来”，在这种现状下怎么可以培养出企业所需要的人才？教师在教学过程中过分注重课堂理论知识教学而忽视了学生动手能力的培养，学生实习就业时就会和公司的岗位能力产生严重的的脱节，这样导致学生认为在学校中学到的知识是无用的，还需要经历一段较长时间的适应期和再学习期才能适应工作。以笔者所在高职院校室内艺术设计专业为例，近年来随着房地产产业发展，室内设计专业发展迅速，室内艺术设计专业在校生达到300余人的规模。虽然和铜陵百度装饰公司，铜陵丽水设计公司和合肥华迪装饰公司等8家公司建立了“校企合作”的关系，签订了“校企合作”协议并初步开展了课程教学合作。然而因企业和学校没有一个很好的契合点，致使“校企合作”人才培养模式没有落到实处，合作程度仅仅停留在为学生提供实习场所上。后果是学校教育与社会装饰行业需求脱节，室内设计专业的课程体系知识达不到现代高速发展的装饰行业要求，学校与装饰设计企业并没有做到真正联合，更谈不上 “校企合作”上的双赢。

二、高职室内设计专业校企合作滞后原因

高职室内设计专业的“校企合作”面临难题并非个案。要想充分发挥“校企合作”在当下高等职业教育的体制中的能动力，我们需要对高等职业教育 “校企合作”机制进行剖析与反思，寻找高等职业教育体制中一些问题的根源所在。

1.“校企合作”管理体制有待改进

从国家政策大的层面上来讲，从1999年教育体制改革后，国家大力发展高等职业教育，实行校企分离、政企分离，原本一些归政府业务部门直属的学校全部合并和升级为高等职业院校。致使一些专业化很强的学校脱离了政府业务部门直接管理，统一被划归为教育部门管理，教育部门只能对大部分学校教学常规进行管理，对专业性强的学校是门外汉，谈不上指导，影响学校的科学发展。结果是政府业务部门、行业协会与高等职业院校之间因没有上下级关系，从而联系逐步淡化。特别在中西部经济欠发达地区，国家对“校企合作”教育的支持还大多停留在以召开会议、发布文件的层面上，没有具体实施细则和有力的措施。虽然国家劳动保障就业部门有一些政策和支持，但缺失一个强有力“校企合作”的指导协调机构进行宏观调控和管理。

2.高职室内设计专业“校企合作”需要有双赢立足点

装饰企业以生产效益为中心，因此节约企业运营成本是企业必须考虑的现实问题。高等职业院校培养的学生由于培养模式固化，与市场脱节严重。一般进入企业后还要经历一段适应期，需要企业花费成本进行培训才能变为现实的生产力。有部分同学在企业接受培训后又跳槽，导致装饰企业“鸡飞蛋打”。而学校和政府不能为企业培训费“买单”，即使企业和学校有用人的协议，但涉及经济利益时都没有相互约束力了，最后导致协议终止，企业和学校不相往来，“校企合作”根本没有双赢立足点。

3.对高等职业院校教育歧视意识长期存在

当前，对高等职业院校教育歧视也是职业教育面临一个现实问题。我们整个社会普遍认为高等职业教育是“二流的教育”，高等职业教育的生源是高考“一本”和“二本”淘汰下来的“劣等生”，是没有前途的学生去所。因此导致社会和企业对高等职业院校培养的学生认可程度并不高，对高等职业院校培养的学生存在歧视，甚至有些企业在岗位设置上只要“一本”和“二本”的学生，而这种对职业院校歧视意识势必影响国家对高等职业教育政策的推行，不能上本科的学生选择复读也不会上职业院校，造成本科招生持续火爆，职业院校生源萎缩，中国高等职业教育举步艰难。高等职业教育为社会培养技能人才与对社会经济的发展的重要作用和它在人们心目中的地位非常不相称。

三、高职室内设计专业“校企合作”滞后的解决方法

1.完善“校企合作”管理体制，制定优惠政策

完善政策保障体系，强化地方法规建设，从法律的层面界定企业和学校地位和关系，明确企业和学校的权利、义务。对符合资格的企业赋予和高等职业院校同样的法律地位，对“校企合作”方面有突出贡献的企业，政府可以从免税和退税上支持企业发展，还可以在企业申报科技项目方面拨款支持企业和学校的 “联姻”，使“校企合作”的企业不仅承担从事高等职业教育的社会责任，而且也享受国家对职业教育发展的相关经费支持。从院校微观方面，我院为了转变高等职业教育观念，校积极行动起来，先后成立了铜陵市职教联盟，参加了室内设计专业的国家资源库建设申报工作，紧紧围绕装饰行业、装饰企业的需求来办学，把“校企合作”做到实处。在国家重视高等职业教育的大环境下，现在越来越多院校以“校企合作”为抓手，开始逐步形成面向市场需求、面向企业需求的办学理念，积极寻求“校企合作”的办学模式，走出了具有中国特色的高等职业教育“校企合作”创新之路。

2.政府出面搭建“校企合作”服务平台，找到学校和装饰企业双赢立足点

政府出面搭建“校企合作”服务平台，实现学校和装饰企业资源互补。政府要重视装饰企业的经济效益，从立法和制度上构建装饰企业利益保障机制。政府可以以优惠政策引导企业、以奖励措施激励企业，优化学校和装饰企业资源配置，发挥学校和装饰企业各自资源优势，进一步推动“校企合作”深入发展，逐步形成以政府为主导，企业同职业院校共同参与的“校企合作”运行机制，达到校企双赢的共同目标。“校企合作”的缺失另一个原因是信息的不流通，导致“校企合作”水平不高，由于信息的不流通，导致学校培养人才不能适应装饰企业实际需要，学校的优秀师资力量、先进的教学设备等资源不能为装饰企业所共享，装饰企业的所需求人才类型也没有得到学校的响应，这在一定程度上制约了高等职业教育“校企合作”的健康发展。归根结底，政府应主动出面搭建“校企合作”服务平台，构建职教联盟，打通和完善“校企合作”服务平台，使装饰企业由参与高等职业教育的潜在动机转化为现实动机，从而推动现代高等职业教育“校企合作”的深入发展。

3.转变对职业院校教育歧视意识，确立新的人才评价机制

一个高度发达工业化国家，需要大量的 “蓝领工人”，而“蓝领工人”的培养只能依靠高等职业院校。发展职业教育，培养高素质“蓝领工人”对整个的国家经济发展和工业化道路至关重要。2014年，我国提出建立现代职业教育体系的战略，这是我国社会经济发展和工业化发展的迫切需求。而要建立现代职业教育体系，就要解决对职业教育的歧视问题。这其中最关键的就在于消除对职业教育的制度性歧视，如取消高考录取批次，让各类学校在招生上平等竞争，改革社会人才评价体系，打破人才评价中的唯“学历论”，在推行现代高等职业教育的政策，转变以技能为导向的新的人才评价体系尤为重要。

4.学习国外及发达地区职业教育“校企合作”模式

纵观世界各国高等职业教育和校企合作的成功经验，德国、日本和新加坡由于经济飞速发展，高等职业教育起步早，有很多的成功经验，这些都值得我们借鉴。如：德国的“双元制”职业教育模式，这种教育模式以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。也就是整个教学过程在工厂企业和学校中交互实施过程。新加坡的“教学工厂”职业教育模式是在“双元制”基础上发展创新，将现代工厂的经营、管理理念引入学校,为学习者提供与企业相似的培训环境和经验学习环境,这种模式为新加坡经济高速发展培养了大量具有多元技能的人才。中国教育部早在80年代开始引进这些模式，并在一些地区进行试点，但进展缓慢。目前在我国一些经济发达地区，如上海、苏州、广州和宁波一些地方，由于较早接触和借鉴国外先进高等职业教育模式，加上经济发展迅速，对“蓝领工人”需求迫在眉睫，市场需求促使了这些地区高等职业教育的发展，并且形成了自身特点和优势。这些地区高等职业院校正在积极探索现代高等职业教育创新发展之路。

四、结语

国家为我国高等职业教育提供良好的平台，各高等职业院校也充分认识到“校企合作”对现代职业教育发展的重要性和迫切性。实施“校企合作”是我国现代高等职业院校发展的正确方向，也是现代高等职业教育的本质所在。作为高等职业院校和职业院校的教师，理应要响应党的职业教育的政策，转变陈旧的教学观念，抓住机遇，开拓进取，积极主动地参与“校企合作”，根据市场和企业需求来调整专业设置，更好地培养出能真正适应社会经济发展需要的高素质、高技能的人才，为我国现代高等职业教育和社会经济发展做出贡献。

[1]教育部等六部门.关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014-2020 年）》的通知[Z].教发[2014]6 号.

[2]王莉红,王聚贤.中国高等教育版图重构背景下，职业院校校企合作问题及发展策略研究[J].高教学刊,2015(12):24-25.

[3]吴程.职业院校校企合作现存问题及对策研究[J].企业改革与管理，2015(2):139-140.

[4]栾冬梅.关于职业院校校企合作教育“双赢”的思考[J].科技创业月刊，2015，28(5):24-26.