论如何提高小学语文低年段的词语教学

江苏省南京市清水亭学校 黄达宇

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养。而语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的新一代发挥重要作用。在新一次的语文改革中，国家教育部将大幅度提高语文科目的考试难度。语文高考最后要实现让15%的人做不完。在语文教学中字词学习是基础。然而在当下的词语教学中仍存在一些问题有待解决。

一、存在的问题

1.词语积累是学习语文的基础低段的孩子年龄尚小，注意力集中时间短，又容易被其它食物所吸引，词语教学又特别枯燥，所以教学难度较大。

2.现在很多老师对词语的教学多通过让孩子查字典，让孩子们翻阅资料这样的方法来理解词语。学生的理解根本就是浮于表面，并没有真正的理解词语的意思更加不会运用。

二、教学策略

面对词语教学中所存在的问题，通过对文献的研究和在平时教学中对词语教学的提高提出以下见解：

1.联系生活实际

低段的孩子理解能力有限，单单的告诉孩子这个词语的意思，孩子并不能很好的理解词语。如部编版教材二年级上册的《曹冲称象》中的“议论”一词让孩子理解这个词语难度很大，如果只告诉孩子或者让孩子查字典得知这个词语的意思：对人或事物所发表的评论性意见或言论。要想让孩子真正理解这个词语，需要联系生活实际，给孩子例举生活中的例子。再例如：沉甸甸这个词语就可以让孩子回家感受一下，提一袋米提一桶油。

2.图片理解

低段孩子的理解最主要的来自直观理解，运用图画来帮助孩子理解词语是再合适不过的。如部编版教材《植物妈妈有办法》一课中的“山洼”一词运用图画理解是再合适不过的了，将山洼的图片放出来孩子一看便知何为山洼，如果单纯的告诉孩子山洼：山中低洼的地方。这个解释就比较抽象，孩子想象不出山洼的画面，所以讲了等于白讲。除了山洼还有陡峭、碧绿等词也可以用相同的方法理解。

3.联系上下文理解词语

除了联系生活进行词语教学外，还可以让孩子通过上下文理解词语。所谓此中有句句中有词，虽说字词是句子学习的关键，但两者也是相辅相成的。在人教版教材中《寒号鸟》一问出现的劝告这个词语，劝告的意思是劝说。联系上下文理解这个词语，上文说到寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。喜鹊说：“寒号鸟，别睡觉了，天气这么好，赶快垒窝吧。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“你不要吵，太阳这么好，正好睡觉。”这样劝说这个词语的意思就显而易见了。

4.游戏法

这个年龄阶段的孩子喜欢玩.也擅长玩，对于他们来说玩就是最主要的，要是能在玩中学习孩子就非常高兴。老师如果能在教学中抓住孩子喜欢游戏的这个心理，便可以很好的吸引孩子学习词语，从而很好的达到教学效果。如部编版教材第一年级和第二年级的教材中，每个单元的语文园地都有识字加油站，这些识字加油站又多半是通过词语的方式渗透新字，在教学的时候往往是通过认识词语而达到认识新字的目的。如二年级上册的语文园地一：手套、帽子、登山鞋、运动裤、地图、水壶、帐篷、指南针。在这次的识字加油站得学习中采取游戏法进行教学：1.比一比谁更快，一口气读一读，比比谁先读完，2.比一比谁更流利，将学生分为八个小组，通过开火车的方式看谁读得更流利。3.我来说你来选，一个孩子给图片一个孩子找出词语，对得多的那个孩子获胜。通过着三个环节下来孩子便能很好的掌握这些字词了，既学习了又娱乐了，何乐而不为呢，教师教得开心学生学得快乐。

三、总结

词语的教学方式有很多，但更多的要真正融入新课标所提倡的寓教于乐的思想，让孩子学得快乐，学得开心，让孩子学有所得学有所成。通过利用图画对词语的理解、联系生活实际理解词语，联系上下文理解词语等方法，可以很好地让孩子深刻理解词语，更加能够运用词语，从而达到学以致用，更是提高了词语教学的有效性。有位美学界的大咖曾经说：“在文字上推敲，骨子里实际是在思想感情上‘推敲’”。所以，词语的学习一定要孩子从心底里明白意思，从骨子里理解其义，而不是停留在其表面，帮助孩子真正学会运用才是学习的根本目的所在。在学习之时打开逻辑思维，激发学习兴趣，从而实现课标中所说的语文是人文性和工具性的统一。