在“情景创设”中实现开放式教学

杨社英

摘 要：良好的开端是成功的一半，课堂教学中，导入新课用的好，就会激发学生的学生兴趣和求知欲望。那么就会事半功倍。那么开放式教学的情景创设无疑会让我们的课堂会更加的高效。以下是我对在“情景创设”中实现开放式教学的一点儿粗浅的看法。

一、开放式教学的内涵与意义

开放式教学主要体现在教学环境的氛围的创设上，一是开放的人文环境。它要求营造出民主的、为学生所接纳的、平等的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种学生活动的积极性。因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由的环境中获得的。二是开放的时空环境。要打破以前封闭的教学时空纬度，在时间纬度上，不求课堂上得出结论，而是将某些问题留给学生在生活中继续探求；在空间纬度上，不能够仅仅局限于课堂和书本，要将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源。三是开放的知识系统。不局限于物理概念、物理规律和公式，不局限于考试范围，从生活走向物理，从物理走向社会，注意学科渗透，关心科技新成就。四是开放的教学形式。开放式教学可以是多种形态，如实验探究式、参观访问式、问题讨论式等等，需要教师在教学活动中根据不同的目标和内容灵活选择和应用，但不管何种教学模式，学生主动参与创造性实践将是开放式教学的主要特征。

二、开放式情境创设教学是我们高效课堂的需要

开放式教学情境是指从教学内容和学生的认知实际以及生活經验出发，借助各种教学手段与活动的开展，巧妙地设置问题，创设出能激活学生思维、丰富学生情感，能引导学生探索的教学氛围和环境.通过创设"开放式"教学情境，让学生真正成为学习活动的主人，实现教与学、人与环境的最佳组合，这必然有利于学生学习潜能的开发，有利于学生良好心理品质和个性的培养，从而发挥其参与、实践、活动、创造等方面的才能，进而引导学生体验成功、走向成功。

齐校长曾写过这样一句话：氛围的营造与情境创设不是课堂开头有就行，而是要贯穿于课堂的始终。而在“竞业园单元整体问题学导模式”实施中，强调营造氛围是为师生课堂活动预热，拉近师生关系，增进师生情感，使课堂轻松愉悦，便于信息传输；强调创设情境是教师要依据自己对当堂教学内容的理解与把握，设计一个能激发学生学习兴趣、引发内驱力的学习情境，让学生尽快进入课堂环节所需要的状态。

三、我们的课堂的开放式情境创设的环节教学

高效课堂的追求要求更高，要求在课堂的各个环节上创设开放式的情境，以激发学生更积极、主动的学习。就是在各个关键的环节上，从教学的任务与教学的内容或者学生的实际情况出发，创设一个又一个能激发学生的学习情境，使学生在45分钟的课堂上，能始终以饱满的热情在学习，那样我们的课堂高效才会变成可能。

1.情境与创设

教师一定要从单元教学的内容出发，深入拓展与挖掘教材，以引发学生的思绪与情怀。营造开放的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。物理教学的本质是物理学思维活动的展开，因此要变教师在课堂中的主导地位为学生的学习伙伴，变“教”为“导”，让学生亲身体验、参与教学过程的每一个环节，教师是学生学习的引领者，合作者，倡导教学方式的多样化，让学生的主体性得到充分体现。这要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与机会。

创设开放的学习情境，激活学生学习动力。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生强烈的好奇心，能够调动学生高昂的学习情趣，从而激发学生求知欲，使学生的智力因素和情感因素充分协调发展。

利用已有的生活经验创设情境，物理来源于生活，新课标也要求“从生活走向物理”。比如在上“物态变化”这部分内容时，就以下面的情境为设：夏天吃冰棒时，冰棒刚从冰柜里面拿出来，包装纸外面有‘粉，而剥开之后冰棒又会冒‘烟，再把它放在茶杯里，茶杯过一会就会出‘汗，为什么？如果你生病发烧，父母会用湿毛巾敷在额头上帮助退烧，这又是什么原因？放在衣柜里的樟脑丸，过一段时间就不见了，是谁“偷”走了它？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行比较，结合所学知识悟出其中的道理。

2.目标的开放式教学情景创设

首先前面的情景创设有了民主氛围，就为后面的目标的开发性做了铺垫。例如在上《光的折射的应用》这一节课时，目标这一环节我是这样要求的：①根据自己的预习情况，重新的进行阅读本单元的目标；②制定出适合自己的本节课的目标；而且我要提问个别同学的目标的制定情况（1分钟后）与同桌交流明确自己的学习目标；用自己的语言描述。2分钟之后，学生的目标设计的不错，相对来说比较能体现出自己的个性化目标。

3.自学的开放式教学

有了民主的氛围，教师从自学任务要求上开放，要求学生在预习的基础上完善不局限于教师的预设与课外的预习，要在课堂上继续发现。自学内容要开放，要求学生可查阅与本学科和单元内容相关的资料。再次是自学方法的开放，要先读再做，自学的过程中，可以随时请教同伴，或与同伴沟通，或请教教师（包括来听课的教师）。

4.交流的开放式教学

要求学生生成新的问题以此实现对新知的集体探究与质询，从而使小组学习实现开放

5.展讲的开放式教学

要想以开放的思维展讲问题，首先教师从单子的设计上开始，同时从自学到小组交流要求学生从讲问题的答案、讲思路方法、讲拓展延伸三个方面开始进行，展讲者才会实现真正的学习，也才能达成对倾听者的教学。更重要的是，展讲人开放的思维方式必将引发倾听者积极的参与，进而引发更积极的学习与思考。当然无论是单子设计还问题复习解决课生成的问题都应该是开放式的问题，应该能引发学生思考的问题。

6.拓展和延伸的开放式教学情境创设

同学们我们课堂上解答了很多疑问，有了很多收获。总结自己本节课在知识、思路和生活实际有怎样的收获，还有那些相关的生活问题没有解答，打算如何解决？这样把学生的视野延伸到课外。这种延伸成就了课堂的开放。endprint