浅谈时事教学在初中思想品德课中的运用

盛春艳+++刘国勇

摘要：相比于其他学科初中思想品德课程是抽象性与概括性的结合体，对于初中生来说学习思想品德课程会比较枯燥，难以发挥出好的学习学习效率，也就不利于思想品德课程的学习。作为初中思想品德教师有必要将理论知识与实时的生活情境结合起来，充分调动学习的积极性。也就利于提高思想品德课程的教学效果，培养出学生良好的爱国情感。本文就时事教学在思想品德中的意义进行了分析，希望可以对思想品德课程教学水平提高有所帮助。

关键词：时事教学 初中思想品德

对于思想品德课程来说，时事是教学内容中必不可少的组成部分，很多知识点的讲解需要以时事为基础进行教学。教师在教学过程中如果可以很好地利用好时事教学可以有效地提高思想品德课程的教学效果。但是目前很多教师并没有充分的意识到时事教学的重要性，没有发挥出时事在初中是思想品德中的作用。本文就对时事教学在思想品德中的运用进行了分析，以求可以更好地发挥出时事教学的作用。

一、时事教学在思想品德课程中的重要作用

（一）有助学生爱国精神的提升

初中思想品德课程的教学中培养学生的爱国主义精神是重要的一个环节。其中时事教学就可以通过一些素材很好的培养学生爱国主义精神。比如韩国部署萨德事件，全国的人民都开始抵制韩货，通过媒体的报道人民的爱国情结被激发出来。通过这一事件就可以很好的引导学生如何正确的形式一名合格中国公民应尽的职责，如何去正确的爱国，而不是像前几年打砸同胞的汽车进行爱国。还比如我国在改革开放后实施的一些惠民政策，可以引导学生去学习，让他们可以充分的认识到社会主义制度的优越性，增强他们内心的民族自豪感。

（二）有助于增强课程的生动性

通过调查可以发现，大多数初中生都认为思想品德课程属于枯燥无味的课程，很少有学生喜欢学习该门课程，因此如何提高学生们的学习兴趣是教师需要做的首要问题。现如今社会发展速度增快，人们的娱乐项目也逐渐增多，时事的范围也变得越来越广，教师完全可以将有趣的时事资源引入到思想品德的教学中去，让学生通过时事的学习以一种轻松愉快的心情去学习，让他们也可以感受到思想品德课程的生动性，从而调动学生学习的积极性。

（三）有助于丰富课程教学资源

时代性是思想品德课程的重要标志，虽然在对教材进行编写时已经寻找了很多可以展现时代特征的素材，但是难免会暴露出一些陈旧的弊端。时事作为一项重要的补充可以很好地弥补思想品德课程存在的弊端，教师完全可以结合最新的社会新闻与课本的知识点相结合起来，使很多抽象的知识点变得容易理解，学生也可以认识到所学的知识在现实生活中的应用，从而学生的学习积极性也会逐渐的调动起来。

二、时事教学在初中思想品德课程中的运用

（一）课前搜集相关资料

教师在课堂教学之前可以事先通知学生即将上课讲述的内容，让学生可以事先对所学东西有所了解，如果条件允许教师可以适当的布置给學生一些资料搜集任务，让他们先对所学东西进行一些了解。比如可以让学生上网查找一些资料、找一些报刊杂志等途径进行寻找资料。如果学生在此过程中遇到问题教师也要对其进行适当的引导工作。同时教师可以采取对班级学生进行分组搜集的形式，让他们可以有明确的搜集目标，还可以进行不同小组之间的竞争，提升小组内的合作精神，提高搜集效率。

（二）介绍背景展示材料

在开始上课时教师首先让学生大体对所要讲述的内容进行讲解，让其他学生可以认识到事情发生的背景，同时也将自己搜集的材料展示给其他学生，教师可以根据学生所搜集的材料作为旁白对学生进行知识点的串解，教师或者也可以利用学校的多媒体设备将提前准备一些教学视频对学生进行讲解，使学生可以更加深入的体会到时事事件的真实性。对于学生搜集材料中出现的错误，教师也要及时的进行改正，并对其进行补充和完善，是他们可以更加正确的理解材料。

（三）小组讨论分析问题

当学生对所搜集的材料讲述完毕后，教师应该组织学生进行小组讨论。作为教师要将学生搜集的材料进行筛选，然后归纳总结出其中的重点，提出一些关键性的问题让学生进行讨论，然后再让小组推出代表对小组的答案进行汇报，教师要根据学生的回答对其中的问题进行点拨和评价。教师面对学生提出的观点要进行客观的评价，实事求是不能一自己的观点影响学生的思路，让他们可以开拓思路，敢于对时事进行评价。

（四）得出最终结论

在课程最后环节教师要让学生对本次课的时事进行总结，得出自己或者自己小组的意见以及看法。通过学生对时事的总结学生也可以对时事进行更深度的理解。学生面对自己搜集出来的材料所得出的结论可以增加以后学习的自信心，也有利于学生培养出更高的思想品德的学习兴趣，然后有助于学生思想品德课程水平的提高。学生也就可以通过时事的分析和讨论更好的将所学运用到日常生活中，从而学生的分析能力和处理问题能力都会有所提升。

三、结语

时事教学是初中思想品德课程的重要组成部分，学校教师以及学生应当引起足够的重视，利用好时事教学可以进一步提升学生的思想品德课程学习的水平，也会使得课堂的活跃程度增加。实践证明，时事教学有利于将枯燥的知识渗透于教学过程中，有利于优化教学过程，也有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]王玉娟.思想品德时事课四步教学模式[N].济宁日报，2009-7-19.

[2]周成军.时事教学之我见[J]，成才导报，2008，（09）.

[3]刘强.思想政治学科教学新论[M].高等教育出版社，2003.

（作者单位：山东省济宁市微山县马坡镇第一中学）endprint