情感教学在小学思想品德教育中的应用

周宏

摘 要：小学属于重要的启蒙教育阶段，对于学生个性养成和人格培养十分重要，而思想品德教育承担中小学重要的培养任务，实现情感教学的应用深入十分必要。本文简要就情感教学在思想品德教育中的应用价值进行分析，并以此为基础探讨了情感教学的应用实践，以期为广大小学思想品德课程教师提供教学参考，推广情感教学。

关键词：情感教学 小学 思想品德 应用

小学阶段的思想品德课程主要是为了引导学生建立正确人生观、世界观、价值观，是至关重要的课程内容。为提高课堂教学的有效性，教师可在教学工作中融入情感教学方法，为学生创建富有情感的学习环境，让学生在轻松、富有乐趣的课堂中获得教育。但是部分教师在思想品德课程教学中依旧难以实现情感教学的有效运用。[1]

一、情感教学在思想品德教育中的应用价值

思想品德教育是促使学生不断发展和不断完善的重要基础，小学教师加强对学生的思想品德教育是十分必要的，这不仅能保证学生的健康成长，还能避免学生心理扭曲。但是在当前的实际教学过程中，教师大都遵循传统的应试教育模式，采用灌输式的理论教育，并将主要的教育时间放在课堂上。这就导致思想品德教育效果难以保证，甚至还可能由于课堂理论教学过于枯燥，造成小学生对于思想品德教育产生抵触。所以，在思想品德教育中应用情感教学是十分必要的。情感教学主要是指教师在实际教学工作中利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。保证学生在得到思想品德教育的同时，与教师、同学产生情感交流，让学生的交往能力等个人能力得到提升。[2]

二、情感教学在思想品德教育中的应用实践分析

1.构建情感课堂

小学阶段的学生在思维方面发育还不成熟，课堂环境对于学生学习的影响较大。所以，教师在开展情感教学时应当首先进行情感课堂的构建，以学习环境带动学生的学习。即，教师可把思想道德授课重点与学生生活构建相应的联系，引起学生在情感上对于知识的共鸣。同时，教师也可利用视频、图片等进行理论知识的转换，建立满足学生兴趣特征的课堂环境，帮助学生进行学习。例如，教师在就课程内容《焦裕禄一心为人民》进行教育时，教师就可在网上下载《焦裕禄》的电影在课堂上进行播放，让学生通过直观的视频了解到焦裕禄这个人，并从中获得文字所不能传递的美好思想与品格，让学生在仰慕的过程中得到情感的升华，自觉的模仿和学习。

2.在教学中注重情感与理论的结合

教师在面对小学阶段的学生时，应当充分意识到实现品德教育的重要性，以小学生的基本特征、情感倾向以及认知能力来进行针对性的课程计划安排，在制定课程问题时应当尽可能的制定具有启发性性质的问题进行教学。学生往往可以在这些问题当中得到自身辨别能力的提升。另外，由于生活阅历的限制，小学生所处的社会环境范围较小，难以正确的进行道德、善恶的判断，对于社会环境的认知过于片面。教师在思想品德教育时需要就课程教材展开深入的分析，重点选取典型性案例、事件等进行讲解，传递正确的思想道德观念，做到情感与理论的相结合。例如，小学阶段的思想道德教育中，爱国精神的培养是十分重要的，但是由于学生当前处在安定、繁荣的社会环境当中，所以难以对爱国精神产生的深刻的理解。教师就可在教育过程中选择“黄继光的英雄事迹”来进行讲解，在学生心中建立其一个爱国英雄的伟大形象，并结合具体的战争事件引导学生挖掘故事中的爱国精神，通过榜样的作用实现学生的爱国精神培养，让学生在情感熏陶的过程中培养并完善自身的思想品德。

3.积极利用现代科技展开情感教学

教师在开展思想道德教育的过程中不应当仅仅依靠传统的教学模式展开，为充分发挥情感教学的重要应用价值，教师在实际教学过程中还应当有意识的利用多种现代科技展开情感教学，实现教学水平的提升。例如，教师可在思想品德教育过程中尽可能的带入音乐元素、视频元素、多媒体技术等展开教学，提高学生的学习兴趣，保证教学效果。例如，教师在思想品德教育中可借助当前快速发展并被广泛应用的微信平台构建教学交流平台，教師可将能起到教育学生的故事、电影等上传到教学交流平台上，让学生利用课余时间进行观看，潜移默化的培养学生的思想品德。同时，教师也可让学生关注生活中遇到的正能量事情，例如，“某同学扶老奶奶过马路”、“姐姐放学帮妈妈打扫卫生”等细微的事件都涵盖了重要的思想品德。同时以交流日记的形式发布在交流平台上，号召其他同学进行学习与讨论，这样就能让学生更加关注生活中的值得学习的事，并在不断发现和总结的过程中实现个人思想道德水平的提升。这也是引导学生形成正确的情感价值观的重要方式。[3]

4.在教学中融入情感实践活动

思想品德教育并不仅仅是要学生了解有这样的正确理论，同时还要求学生吸收相关的理论知识，并将理论转化为个人习惯和实际行为。所以教师在实际教学过程中应当注重情感实践活动的开展，让学生从懂得理论转化为懂得去做，培养学生良好的行为习惯。例如，教师在教育学生懂得关爱父母的教学中，可通过在课堂上组织角色扮演的游戏活动来让学生进行知识实践。首先，教师可根据班级学生的人数进行小组划分，并让小组内学生分别扮演父母和孩子，模拟学生放学回家时的情景。另外，教师为培养学生的同情心、关爱他人的美好品质，其也可在课后组织学生到附近的养老院献爱心，让学生在这过程中树立正确的人生观念，最终实现思想道德的全面教育。[4]

结语

小学教师在开展思想品德教育时应当充分意识到实现情感教学应用的重要性，并在实际教学工作中以引导学生建立正确的人生价值观为目的积极制定相应的教学策略，充分发挥情感教学价值。其具体可通过构建情感课堂、情感结合理论展开教学、注重情感实践等方式来实现情感教学应用。同时还应当在教学过程中不断的进行教学经验的总结，优化教学措施。

参考文献

[1]吴三定. 小学思想品德教育中情感教学的应用[J]. 中华少年，2016，（15）：32-33.

[2]张力婧. 情感教学在小学思想品德教育中的应用研究[J]. 作文成功之路（中），2015，（11）：90.

[3]刘伟. 情感教学在小学思想品德教育中的运用[J]. 课程教育研究，2015，（19）：66.

[4]徐敏. 情感教学在小学思想品德教育中的应用[J]. 吉林教育，2013，（35）：20.endprint