如何构建小学数学高效课堂

谷秀

摘要：在新课程背景下，高效课堂成了一线教师追求的目标。在小学数学课堂教学中，如何发挥教师的主导作用，提高学生的自主性，使学生在有限的时间里获得更多的知识和技能，进而提升教学质量，是每位小学数学教师需要思考的问题。

关键词：小学数学 高效课堂 教学效率

课堂是教学的主阵地，是学生获取知识，发展思维和获得技能的重要渠道。学生是学习的主体，教师应在教学中贯彻以人为本的教学理念，结合教学内容，从学生的实际情况出发，为学生创造良好的课堂氛围，采用丰富多样的教学方法，激活学生的思维，吸引学生的注意力。在小学数学教学中，教师要善创设适合学生发展的教学情境，为学生优化课堂教学过程，保持良好的师生关系，整合教学内容，创新教学方法，实现高效率的达到教学目标，真正实现小学数学课堂的高校。下面，笔者结合教学实践，谈谈如何构建小学数学高效课堂。

一、发挥学生主体作用，提高教学效率

在教学过程中，学生是学习的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，采用多种多样的教学方式，激发学生学习的兴趣，使他们能够积极主动的获取知识和技能。在小学数学课堂教学中，教师应当抛弃以往“满堂灌”“一言堂”“填鸭”式的教学模式，将自主探究学习引入到课堂，充分调动学生学习的积极性，提高学生的探究能力和参与的主动性，让他们在探究的过程中获取知识，掌握解决问题的方法，使学生各方面的能力得到有效提高，促进学生的个性发展，为学生的终身发展奠定基础。

二、充分了解学生，做到因材施教

教师在课堂教学中，要从学生的实际情况出发，制定合理的教学方式。教师认识到个体差异的客观存在，为不同层次的学生指定不同的学习目标，做到因材施教，使每一位学生的思维都可以被激活，每一位学生都能真正参与到课堂教学中，从而调动学习学习的积极性，提高教学效率。教师要还要结合学生的实际认知水平，从学生的真实生活中提取素材，设置相关的教学情境，将抽象的数学问题与学生的实际生活相联系，从而达到提高学生兴趣，消除学生畏难心理。

三、运用多媒体技术，构建高效课堂

多媒体技术具有形象、直观、生动活泼、图文并茂等特点，为提高课堂教学效率提供了很多方便。数学本身是一门比较抽象的学科，而借助多媒体技术，可将抽象的内容直观的展示给学生，从而使学生更容易理解和记忆。在导入新课时，我们可以运用多媒体技术来创设新颖有趣的问题情境，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生乐学、爱学。例如在教学“圆的认识”一课时，教师可以用多媒体展示一些不同形状的物品，让学生认识到圆与其他形状的不同，圆的特性等。在教学中遇到重点难点时，可以借助多媒体来加强学生对知识的认识和理解，从而使学生更快更深刻的掌握知识。例如，如何正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路是解决相遇问题应用题的重点和难点。在进行相遇问题应用题教学时，教师可以先设置一到准备题：小明到小花家的距离是390米，两人同时从自己家向对方家里走去。已知小明每分钟能走60米，小华每分钟可以走70米。运用多媒体技术可以制作出相应的课件，使这个运动过程可以直观的呈现在学生面前。两所房子分别代表小明和小华的家，门前一个点分别代表两人出发的地点，两个卡通人物分别代表小明和小华，一声哨声之后，两人同时按照不同的速度从各自的起点出发，相对而行，经过三分钟后，这时又一声哨声，两人相遇了。小明走过的路程用蓝色表示，小华走过的路程用红色表示，屏幕的底色采用的是浅黄色，清晰艳丽的色彩，使学生的认知更加深刻。在演示完成后，教师根据动画的演示，提出问题：动画里有几个人在运动呢？他们的出发时间是怎么样的？他们分别在哪里出发的呢？他们出发后的方向是怎样的呢？他们的运动产生了什么样的结果呢？通过这些问题，加上多媒体形象直观的演示了事务的发展、变化和结果，教师有效地创设了动态情境，抓住了“相遇问题”的关键，使学生对“两地、同时、相遇”等关键词的分析和领会更加的深刻。在问题抛出后，教师要及时引导学生去观察、质疑，并得出结论。教师可以利用多媒体的暂停功能，逐分逐分地演示两人运动的时间和路程的变化情况，并提出如下质疑：1.两人出发三分钟后，两人之间的距离是多少？2.两人所走的路程与两家的距离有什么关系？从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样在教学中有效的运用多媒体技术，加上教师正确及时的点拨、引导，才能使课堂效率得到有效的提高。

四、建立健康和谐的师生关系

师生关系的和谐与否，對课堂教学的效率有着重要的影响。在新课程理念下，教师要转变以往居高临下的传授者的观念，要以学生为中心，成为学习的组织者、参与者和引导者。在课堂教学中，教师要建立和谐、民主、平等的师生关系，让学生在健康、愉悦、和谐的氛围中去学习，在学习的过程中得到不断的激励和鼓舞。教师要为学生提供合作交流的时间和空间，引导学生主动地、富有个性的学习。教师要学会观察、倾听、交流。观察学生的学习状态，倾听学生的心声，注重和学生的交流，走进孩子的世界，和孩子们分享他们的喜怒哀乐，欣赏孩子们的“闪光”之处。从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威中走向平等中的首席。

总之，小学数学高效课堂的构建需要教师不断的实践、探索、总结，从学生的实际情况出发，采用不同的教学方式，结合教学目标，制定合理的教学计划，使小学数学课堂教学真正实现高效。

参考文献：

[1]邹彩虹.优化教师教学行为，促进学生主动发展——浅谈小学数学课堂教学中学生主体地位的体现[J].学苑教育，2015，（17）.

[2]王维斌.精心设计，有效提问——浅谈小学数学教学课堂提问的有效性策略[J].小学教学研究：理论版，2010，（11）.

（作者单位：吉林省通化县实验小学）endprint