高中信息技术教学中合作学习的有效性探究

王东然

摘 要：进入新世纪以来，社会人才竞争日渐加剧，社会各个领域对人次的要求不断提升，其中就要求人才具备信息处理能力。高中信息技术课程是培养学生计算机操作能力、信息处理能力的重要课程，对提高学生综合能力具备十分重要的现实意义。最近几年，随着新课程标准的实施，高中信息技术课程被提到一个很重要位置，但是在教学过程中由于教师不能及时改进传统的教学模式和教学方法，教学质量和教学效率一直难以提升，学生学习积极性不高，对促进学生全面发展产生了极大的不利，而合作学习教学模式作为新课程改革的推荐的一种教学手段提高高中信息技术课程教学有效性方面能够发挥很好的作用。本文主要结合实际情况，就高中信息技术课程中合作学习的有效性对策进行了分析，希望通过本次研究对同行有所帮助。

关键词：高中信息技术 合作学习 有效性对策

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）12-0-01

合作学习是新课程改革所提倡的三种学习方法之一，在高中信息技术课程教学培养学生的合作学习精神和合作能力是新课程改革所提出的新要求，是提高高中信息技术课程教学有效性主要方法之一。高中信息技术课程由于其自身的发展性、综合性、应用性和实践性以及工具性等特点，和传统学科的教学体系以及教学内容都存在巨大差异性，该学科承担着科学技术、信息技术教育，学生信息素质培养的重要作用，这些都对高中信息技术课程传统的教学模式和教学方法提出了挑战。

一、合理设计教学情景，为学生制定科学学习任务

高中信息技术课程具有实践性特点，利用任务学习方式开展合作学习能够更好的锻炼学生实践能力。这其中科学设计合作任务是教学开展的核心，合作任务的设计要从学生兴趣爱好出发，全面体现出学生的主体地位。学生对合作任务保持强烈的学习兴趣才会积极主动的参与到教学活动中来。教学内容贴近学生实际生活，这样学生在完成起来才不会感觉到陌生，能够保持比较长久的学习动力。新的高中信息技术课程大纲中明确提出，知识和操作能力的获取应该以完成典型任务为主要内容。因此教师在设计教学方案过程中，应该结合学生学习实际情况、学习内容明确相应的合作学习任务，例如在讲解处理软件时，应该给学生布置写作任务，讲到程序设计内容时可以让学生完成一个和学生日常生活相联系的程序设计任务。

二、重视合作学习过程，发挥教师的引导作用

高中信息技术课程要坚持以学生为中心，一切从学生实际出发，教师要转变过去的角色，将课堂真正交还给学生，教师是高中信息技术课程教学的组织者和引导者。高中信息技术课程合作学习成功与否除了学生参与其中，教师还应该发挥其引导作用。在学生参与和教师指导的合作学习中，教师承担了更大的、综合性更强的管理和协调职能。在具体学习过程中，教师应该和学生保持平等地位，开展广泛的合作交流，激发学生的思维能力，积极鼓励学生自主搜集和自己任务相关的信息资源，从而保证合作学习能够高效的开展下去。在高中信息技术课程教学过程中，为了避免合作教学模式流于形式，教师要对课堂节奏进行合理的调控，对学习行为进行科学组织，减少学生不知道该如何下手，不知所措的现象出现。

三、营造良好的合作学习氛围

高中信息技术课程教学开展合作学习不仅仅指的是学生和学生之间的合作，还包含了学生和教师之间的合作。首先，教师和学生合作。良好的师生合作管理，可以保证学生以积极的心态参与到合作任务中。在高中信息技术课程教学过程中，教师可以和学生一样以一个学习者的身份参与到学生合作学习中，共同参与合作探究，从而提升学生对高中信息技术课程的学习兴趣。在课下教师可以积极参与与到学生兴趣小组的活动探究中，每次可以和一个小组共同合作完成探究任务。对于学生每次上缴的作业或者作品，都要不做到及时的反馈和回复，要多鼓励相学生，为学生多种优质的网络资源让学生学习或者借鉴；其次，学生和学生之间的合作。应该将合作学习全面融入到高中信息技术课程教学中，让学生之间的合作学习成为一种学习常态。和谐的生生合作关系，可以帮助学生相互促进、相互学习、相互借鉴，取长补短，最终实现共同进步。同时在合作探究过程中还要鼓励学生大胆质疑，通过相互之间的讨论，解决双方的焦点问题，提升学生学习的主动性。学生在长时间的合作学习历练中，能够形成良好的合作意识和合作能力。日常教师要和学生保持密切联系，对学生的不良思想进行科学引导，为学生创设高效的学习环境和展示自我的平台。

四、采用多种合作形式，提高高中信息技术课程的教学的有效性

在高中信息技术课程教学过程中，教师要紧密围绕教学目标和教学内容开展多种形式的合作，例如在教学中可以积极开展小组讨论、辩论、设计等活动，通过设置一个共同的话题或者项目，例如让学生对本校其他学科应用信息技术的情况，学生学习高中信息技术课程新的，信息技术在我们日常生活中应用等问题进行讨论和交流，这些问题都可以通过合作形式将其解决。对于一些调查类问题，学生可以通过小组形式利用自己学习文本处理知识和数据统计知识设计调查问卷，下发调查问题，回收调查问卷，并对数据信息进行全面的分析、整理，将最终的数据制作成表格和图示，发现其中存在的问题，并提出问题，寻找解决问题的对策。这种调查类的合作学习任务对于强化学生信息处理能力、计算机操作能力、办公软件操作能力都有着很大的帮助。

五、结语

总之，高中信息技术课程教学中应用合作学习教学模式能够营造一种和谐、团结、互助的学习氛围，培养学生相互沟通、相互承担、乐于合作共享的良好心理品质，从而显著提升高中信息技术课程教学的有效性。

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