小学数学课堂情境导入案例分析

刘利

摘 要：好的课堂导入，能够吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。具体做法有：1.化繁为简，直入主题。2.融入故事，促使学生积极探究。3.创设游戏情境，在游戏中进入新知学习。4.掌握好新旧知识间的连接点，激发学习兴趣。5.与生活经验密切联系，把学生带入数学天地。

关键词：融入故事 设置游戏 知识衔接 生活经验

特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”好的课堂导入就犹如优美乐曲中的前奏，精彩影片中的序幕，能够吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。一节课该如何有效导入呢？笔者认为每节课的导入都要根据具体内容选用最恰当、最适宜的形式和方法，具体如下：

一、故事情境导入法

故事是儿童成长过程中最喜爱的伙伴，能集中学生的注意力和学习的兴趣，爱听故事一直都是小学生的重要特征。针对中、低段的学生，如能把数学知识融入到故事中用于导入新课，一定会激发出学生的兴趣，促使学生积极探究、发现新知识。

例如案例《体积与容积》

师：同学们还记得乌鸦喝水这个故事吗？谁能给大家讲讲这个故事呢？

生：（讲述故事）

师：聪明的乌鸦是怎么喝到水的？

生：往瓶子里放入小石子，水面升高乌鸦就喝到水了。

师：把石子放入水中，水面为什么会上升呢？

生：石头占了水的位置。

生：石头把水挤出来了。

生：石头占了水的空间。

在交流中，让学生感受物体占据空间，老师板书：空间。

《乌鸦喝水》是学生熟知的寓言故事，学生对于石头占据空间是有生活经验的。这些故事的导入，使抽象的学习内容变得生动有趣，让学生的思维从直观性思维逐渐过渡到抽象思维，符合学生的思维发展，为有效完成学习内容打下良好的基础。

二、游戏情境导入法

瑞士教育家皮亚杰说过：“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带，我们应该重视游戏在学生学习中的作用。”课堂导入创设游戏情境，会使学生的心情愉悦，使课堂教学活泼有趣，同时也让学生在游戏中不知不觉地进入新知识的学习，更容易领悟知识的奥秘、感知其中的乐趣。

例如案例《倒数》

师：上课前我们先来玩个猜数游戏。“吞”这个字读什么？如果把它上下两部分颠倒后是什么字呢？

生：“吴”。

师：“杏”这个字把它上下两部分颠倒后又是什么字呢？

生：“呆”。

师：你能举出这样的一个例子吗？

生：……

师：刚才我们发现汉字里有这样奇妙的现象，其实在数学中也存在这样的关系。

如：（板书：（3/8）），如果把这个分数的分子和分母位置调换一下，会是什么呢？

生：（8/3）。

师：谁还能说出一些像这样的数呢？

生：……

师：像这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成了另一个数，我们给有这样特征的一组数起个名字叫“倒数”，今天我们就一起来研究学习倒数。（板书课题）

一节枯燥的数学认识课，通过和学生进行猜字游戏，延伸引入到数学课的学习。激发起了学生的学习兴趣，也激活了学生的思维，使他们很快从猜字游戏迁移到数学学习中，这样的课堂导入无疑是有效的。

三、知识迁移导入法

从学生已有的生活经验出发，利用旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，可以减轻学生学习的难度，树立他们学好数学的信心。教学中我们只要掌握好新旧知识间的连接点，注意营造一个轻松的课堂学习氛围，使学生感到新知识新又不太新，难又不是太难，从而使课堂有一个良好的教学效果。

例如案例《有余数的除法》

师：出示情境图

（8个苹果和4个盘子）请同学们试着把8个苹果平均放在4个盘子里。

生：每个盘子里放2个苹果。

师：大家完成的非常好！

（再添上一个苹果）

师：现在有9个苹果，请大家再把这些苹果平均放到4个盘子里。

生：现在的苹果数和盘子数没办法平均分。

生： 盘子不够了。

生：应该是多了一个苹果。

……

生：我们按刚才的方法平均分完后，剩下了一个苹果没法平均分了。

师：很好，通过两次不同的平均分，同学们发现谁变了？谁没变？和我们原来学习的平均分比较，今天这个平均分多了什么？

生：平均分后还剩下一个数。

师：真好，我们把剩下的这个数也可以看成是余下的，所以我们给它起个名字叫“余数”。这节课我们就来学习“有余数的除法”（板书课题）

这节课根据新旧知识之间的联系，通过分苹果这个情境引入，不仅可以唤醒学生的学习动力，也可以调动起学生知识迁移的能力，让他们通过比较、分析，发现新旧知识之间的区别与联系，为发展学生思维和能力打下基础。

四、生活情境导入法

数学教学应与学生的生活经验密切联系起来，要把抽象的数学知识融入有趣、生动、易于理解的生活情境来学习，从而引起学生对学习新知识的强烈探究愿望，把学生愉快的带入数学的天地。

例如案例《角的度量》

师：（课件出示三个角度不同的滑梯。）你想滑哪个滑梯？为什么？

生：第一个，因为它特别低，安全。

生：第三个，因为它特别刺激。

师：三个滑梯有什么不同？

生：第一個最低，第三个最高。

师：还有不同吗？

生：它们的角度不同。

师：对，这些角度有大有小，那么它们的角度到底有多大？多少角度的滑梯玩起来既安全有有趣呢？这就需要我们通过度量角的度数解决这些问题。（板书课题）

生活是一个大课堂，蕴涵着丰富的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。这节课堂教学中，以学生喜爱的生活情境“滑滑梯”巧妙导入，为学生创设生动活泼的学习情境，从而有效的提高课堂教学的效果。

实际的教学活动中，导入的方法远不止以上这些，一节课要选用哪种方法导入新课，要根据具体内容选取最合适恰当的方式。好的导入能激发学生的学习兴趣，在小学数学教学中，教师要为学生创设生动有趣的学习情境，激活他们自主学习的积极性，让课伊始，趣已生。endprint