小学英语音标教学有效性策略浅谈

王婷

在小学英语教学中，音标是重点和难点内容。音标的作用非常重要，不仅能让学生正确拼读单词，而且能够根据音标记忆单词，拥有一定的自学能力，这是学好英语的基础。但是对于小学生来说，音标的学习过于枯燥，难以记忆，学习效果不理想。那么，如何如何将48个国际音标教授给学生，使学生真正掌握并能灵活运用，成为了小学英语教师面临的一个重要问题。在这里，笔者经过教学实践，总结了以下几点建议：

一、遵循学生的认知特点，循序渐进，稳步推动

小学生由于年龄幼小，自制力差，注意力集中的时间不长，抗挫折的能力弱。因此，教师在教学的时候可以循序渐进，稳步推动。首先，可以根据学生的年级，由容易到复杂推进，比如对低年级的学生，教师无须一直强调音标的概念和写法，在平时的教学中有意识的渗透音标知识即可。

二、教学严谨、科学、精确

音标是学习英语的基础，是影响学生整个英语学习阶段的奠基阶段，因此，教师在教学的时候一定要严谨、科学、精确。首先要让学生认清概念，这48个音标都是由那些部分构成的：包括20个元音和28个辅音。元音又分为12个（6组）单元音和8个双元音。辅音中有清辅音和浊辅音，还有半元音……这些概念是需要学生精确掌握的。因此教师在教学的时候，可以将这些概念用图表的形式清晰地表现出来，使学生在学习的过程中对音标、辅音、元音等一系列名词有一个全面的了解。其次，教师在教学的时候，对音标的发音，书写等都要规范、准确，对辅音的学习上，要和元音结合着学习，两者有机结合起来，辅音中有10组清浊辅音，老师可以用判断声带的振动与否教学，相对比较容易。其中可以穿插单元音的学习。选用一些学生容易接受的音标来教学，学生肯定不会有畏惧感，而且这些音标和他们以前学的汉语拼音或字母的发音较类似，学生学起来也非常容易。

三、教学要有趣味性，符合小学生的认知规律

音标本身枯燥无味，对小学来说，学习起来很费劲。比如一些发音的部位的讲解，教师往往是讲得口若悬河，学生却听得云山雾罩，不清楚该如何做才对，而且反复的训练让学生觉得厌烦，教学效果可想可知。因此，教师在教学的时候，要针对小学生的认知特点和兴趣爱好设计教学方式，将枯燥的知识变得形象生动，具体、有趣，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

1.利用旧知学习音标。音标源自于字母，而学生对26个英语字母早已熟记于心。教师就可以利用旧知引发新知，如：d/di：/掐头是/i：/，去尾是/d/，f/ef/掐头读/f/，去尾读/e/等等。把26个英文字母及其发音制作成一个表，每天试着读一读，久而久之，就读出了感觉，读出了欣喜。

2.借助媒体，反复学。信息技术教学手段是现在普遍使用的一种有效的提升教学效率的教学手段。多媒体教学手段集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手多种器官并用，大大提高了学生的学习积极性。因此教师就可以利用这一特性将音标知识变得生动 形象，从而激发出学生学习的兴趣。而且，多媒体教学可以在精确度上给予保证，比如一些音标的发音，有时候即便是教师的示范，也难以达到精确，而采用多媒体，就可以让学生听到标准的读音，另一方面可以通过慢进、重播、暂停、放大、调速等多个功能来反复地、多各方面地去观察嘴型，从而提高学生模仿跟随的准确性。

3.竞赛法。小学生心性简单，喜欢争强好胜，表现自已。因此，教师可以利用他们的这一心里特点采用比赛的形式引导学生学習和记忆。比如，比赛看那个学生在规定的时间中学得最快，记得最准确，优胜者会得到奖励。这样，学生的情绪高涨，学习的意识强烈，学习的效果就很好。

四、教是为了不教，培养学生自学的能力，提高学习效率

“教是为了不教”，教师教学的目的在于引导学生掌握学习的方法，能够自主学习，并且将学到的知识应用起来。音标教学更是如此，不仅仅是让学生掌握这48个音标，更主要的是要使学生能够使用音标去学习英语。因此，教师可以在学习音标之后，让学生通过拼读等巩固知识，学会应用音标。比如，可以给学生一些没有接触过的词汇，让他们拼读，给他们创建一种经常接触到音标的学习环境和氛围。让学生的听觉和视觉在英语语言的环境中受到经常的刺激，这样长此以往，潜移默化，学生就会不知不觉中自主使用音标去阅读和拼写了，自主学习的能力得到了加强。

总之，在小学英语教学中，音标教学是难点，也是重点，不是朝夕之间就可以完成的，需要一个比较长的时间。因此，如何有效的进行音标教学，教师需要认真思索，仔细探究，在钻研教材内容和学生认知特点的基础上，灵活采取各种教学方式激发学生兴趣，调动他们学习的积极性，让学生最终学会音标，会用音标。endprint