儿童思维发展新论指导下的小学语文教学

赫剑伟

摘 要：随着国家的不断壮大，我国对国民素质教育的要求也不断提高，课程改革也更是推陈出新。新课改的实施给小学语文教学带来了前所未有的挑战，同时也走入了另一番新的天地。本文对小学语文教学现状进行了简单的分析，并指出了如何在儿童思维发展新论的指导下进行小学语文教学，也为小学语文教学提供一份参考。

关键词：儿童思维发展新论 小学语文教学

古往今来，语文在我国教育体系中都是一门重要学科，也是学习其他学科基础的必要工具。同时语文改革也是新课程改革的重要组成部分。可是，从目前的教育情况来看，改革的实际效果与预想效果却是相差甚远。

一、现有的小学语文教学方式

小学语文的教学方式一直在不断改革，由于在改革过程中忽略了时代的发展对小学生学习语文的影响，使得改革成绩并不显著。

1.各个学习环节脱节

学习本身就是一个环环相扣的过程。在语文学习中拼、识、读、写更是四个不可或缺的环节[1]。然而现在的教师却往往认为针对性教学才是最好教学的方式，将这四个环节进行孤立式教学，也就使得这四个环节缺少了连续性和贯通性，因此降低了语文教学效率。

2.时间消耗在无关紧要的地方

为了增加与学生的互动、活跃课堂气氛，往往在授课过程中教师会让学生朗读一些文章，碰到名篇佳作让学生朗读确实可以陶冶情操、丰富感情。可是有些教师却无论什么文章都指定学生来朗读[2]。比如在讲《路旁的橡树》一课时，教师根本不顾及小学生们的生活经验，让学生多形式朗读文章，试图从中悟出些情感来。

另外，由于教师本身对教学目标理解的偏差，提问总是不在关键点上，反而在一些显而易见的问题上对多个同学进行提问，这样毫无实质性的提问不仅浪费了大量的时间，也达不到预期想要的效果。

3.忽略思维能力培养

受传统思维教学方式的影响，大多数小学语文老师认为处于小学阶段的学生不具备较深的逻辑思维能力，对一些抽象事物不能很好的理解[3]。所以在小学语文教学的整个授课过程中，都只是对书本上的文字加以解释学习，并没有进行其他课外的延伸阅读和学习，以至于学生的思维方式一直停留在书本表面，得不到很好的开发。

二、在儿童思维发展新论指导下进行教学

随着社会的发展，现如今愈来愈注重儿童思维方式的培养，儿童思维发展新论也逐渐发展起来，为小学语文教学奠定基础。

1.关于“拼”

单单对于“拼”这一环节，以往的教学方式只是老师教着拼，学生跟着拼。并没有区分重难点，都是一概而论[4]。在新的思维发展新论指导下老师要明确分析教学目标，将重难点、易懂点明确区分。对于重难点进行明确的教学指导，对易懂点则放手学生借助课件学习。比如在《b p m f》授课过程中，我们先利用多媒体教学课件让学生随着拼读，再针对b 、p这种较易于混淆的地方进行重点分析指导。一来运用多媒体调动了学生的学习积极性，二来无论有无基础的学生都较易于接受。

2.关于“识”

对于识，只靠死记硬背往往很难让学生接受，反而是一些灵活的方式更让学生印象深刻。在这一授课环节，运用多媒体课件，引入简单的动画，好比象形字一样，让学生从文字本身的意义了解文字。

“识”并不是单纯指识字，更多的认识文章了解文章[5]。比如在讲《乌鸦喝水》一课时，只靠老师在黑板上用粉笔勾勒，会有部分同学很难理解乌鸦到底是怎样喝到水的。这一环节也是利用多媒体课件，用动画片的形式表达，在吸引学生注意力的同时也能让学生对这一课的印象更加深，进而更好理解“乌鸦喝水”的寓意，达到事半功倍的效果。

3.关于“读”

以往的朗读不仅枯燥而且感情也不能很好的迸发，如果在朗读课文的时候，给予文章合适的配乐，既能让学生觉得放松，又能迸发真实的情感。同时也增加学生参与朗读的积极性、活跃课堂氛围。

4.关于“写”

对于写作，不要刻意的规定字数的多少，而是要让学生表达真实的情感，写出内心的想法。只要是真实的都是值得称赞的，哪怕并不是符合你所设定的要求。不符合老师的要求并不是作品本身的问题，只是写出来的东西不是你想要的而已。所以在写作这方面不要过多的苛求条条框框。

5.延伸课外知识

对于所要延伸的课外知识，作为老师一定要精挑细选、再三斟酌，做到选其优秀、去其良次。所选的课外阅读即不能脱离本学期学习的主旨，又不能与课本内容大同小异。一定要给学生眼前一新的感觉，从必须学习转化到想要学习。只有学生自己增强了主观积极性，才不会把课外延伸当成学习负担，而是有一种放松压力的感觉。

6.将学习融入生活

不要做一个只会学习的“书呆子”，要把所學的知识带到生活中去。比如在我们学习了《雷锋叔叔，在哪里》一文后，就在课外组织“身边活雷锋”的评选活动。不仅让学生学习到雷锋精神，更要将雷锋精神带入生活，付诸实际行动。光学不练假把式，所以真正的学到雷锋精神的学生，应该是生活中也不知不觉的带有雷锋精神。

结语

教学有法，但教无定法。拼、识、读、写四个环节环环相扣的教学模式，既能使学生的学习接连有序，又能融会贯通。结合多媒体教学更是儿童思维发展新论的特色所在。小学语文本身就是一个色彩丰富、感情丰满的学科，更能走进学生们的生活。由于教学对象的不同、课程内容的不同，教学方式当然也不是一成不变。儿童思维发展新论的主旨就在于发展和创新，根据所求，提供所需，是我们每一个教育工作者该尽的职责。延伸阅读和自由写作的环节可以根据教学目标的要求和目前所处的情景进行变通式运用，从而实现思维发展新论下的发展和创新。在儿童思维发展新论的指导下进行小学语文教学，更能充分拓展学生的思维逻辑能力，提高学习效率和成果质量。

参考文献

[1]全爱华.浅议儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J].课程教育研究，2013（17）：21-21.

[2]刘光容.基于儿童思维发展新论的小学语文教学研究[J].教育界，2015（20）：123.

[3]李秀莉.儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J].读写算（教育教学研究），2015（37）：368-368.

[4]金梅玲.基于儿童思维发展新论的小学语文教学模式分析[J].小作家选刊，2016（22）：103.

[5]温怀兰.儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J].新课程学习·上旬，2014（1）：329.endprint