中学英语教学与文化渗透

高凤

【摘要】语言是文化的重要组成部分，文化和语言密不可分。只有具备较高的文化素养，学习者才能深入地理解和掌握语言，从而有效地运用语言进行交际。所以，在英语教学中，教师在传授语言技能的同时，也应重视和传播英语国家文化背景知识，如此才能提高学生的语言理解能力和跨文化交际能力。

【关键词】英语教学 语言文化 交际能力 跨文化渗透

素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才是我们当前中学英语教学中的重要任务。而要搞好中学英语教学，了解英语国家的文化是至关重要的，所以现行高中英语教材有意的安排了英语国家的文化背景知识，意在要求教师在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，也要求教师要突破传统的英语教学模式，将语言教学与文化教学有机地结合起来，培养学生的交际能力及跨文化交际的意识。那么，在日常教学中如何给学生这种文化渗透呢？

一、通过词汇教学渗透文化内涵

词汇是语言的基础，是最能体现时代和社会发展的一个组成部分，也能反映英美文化的独特魅力和内涵。正因如此，我们应在英语教学中有意识的总结具有文化背景的词汇和习语，引导学生理解词汇表达中所涉及的文化内涵，从而帮助学生恰当地运用语言进行交际。如，“pork， beef， mutton”三个词的由来涉及到英国的一段历史。11世纪时，法国诺曼底人征服了英国，当时猪，牛，羊由操本地土语的萨克逊族农奴饲养，照管，于是它们被称作“swine， ox， sheep”，而享用猪牛羊肉的诺曼底贵族及在宫廷地府供职的英国上层人士都讲法语，将其称为“porc， beef， mutton（法语词汇）”，后来才演变成英语词汇“pork， beef， mutton”.这些词汇负载着英美文化，通过介绍有助于提高学生领悟英语和运用英语的能力。与此同时，学生对本民族的文化理解也会增强。

二、通过话题讨论教学，了解西方文化背景知识

现行的高中英语教材根据单元教学内容在热身（warming up）部分设计了多个话题范围，他们以不同的形式（包括问卷，对话，表格等），从不同的角度（包括饮食，礼仪，文化教育，科学成就，交通旅游等）生动地展示了东西方文化的差异，这些话题蕴含着丰富的文化色彩，是教师进行文化教育的最好素材，客观上使语言学习与文化习得同时进行。

三、通过阅读文章，发现相关语言信息，创设文化语境

语言和文化是紧密联系的，语言是文化的表现形式，是传承人类知识和经验的文化内容，文化则蕴涵于语言之中。高中英语课本中每个单元都给学生提供了一到两篇涉及所谈话题范围的阅读文章，在我们的教学中，不应仅把它看作单纯的语言教学，还应注意挖掘其文化内涵，依据教材内容拓宽文化知识，使学生在学习语言的同时，了解中西方文化的不同，从而提高自己的文化素养。如，在教马克吐温的《百万英镑》时，通过阅读文章以及我的引导，学生了解到了资本主义社会中人们的思想价值观，“Money is everything”；“A person should be judged by his clothes”，之后给学生设置问题进行讨论：在我们的社会主义社会，人们的价值观又如何？Is money everything？通过如此多变的语言活动，拓宽了学生跨文化的思维，也具有很强的现实意义。

四、结合语言现象，注意英汉文化对比

英汉两种语言在许多方面都存在着差异，这是文化差异的结果。所以在平时的教学中，我们应结合具体的语言现象，让学生了解和明白中西（英汉）文化的不同。如，让学生了解语言的归属和基本特征是非常重要的。英语属印欧语系，是较为曲折的一门语言，他的基本语言特征是句子结构和词形的曲折变化。英语动词时态和语态的曲折变化可以用来表达不同的意义，而句子的基本單位是词，词的构成有词性转换，合成，派生等方法。而汉语是孤立的语系，它的基本语言体系是方块字，这些字特定的组合，排列产生特定的意义。汉语里没有词语的时态形式，现在，过去，将来等时间需靠上下文含义来判断或加表示时间的词来表达。汉语里被动的使用比较少，而英文里较为普遍的使用被动语态。学生们知道了这些语言及文化的差异之后，学起英语也许会更容易一些。

五、通过文学作品的阅读，提高自身的文化素养

想要了解英语国家的文化，阅读一定量的文学作品会有很大的帮助。而且阅读优秀文学作品是学好语言的一个重要途径。所以我建议学生不但要阅读课本上涉及到的文学作品，如，马克吐温的《百万英镑》（A Million Pound Bank Note）；狄更斯的《双城记》（The Tale of Two Cities）；肖伯纳的《皮格玛利翁》（Pigmillion）等。这些作品都深刻地反映了英语国家的文化，同时学生也会感知其语言的不同。我还建议学生课外去阅读《圣经》（The Bible），从中可了解基督教的教义，节日，音乐和一些基本的礼仪等，这些都有助于理解西方文化的风俗。如果学生能长期坚持阅读一定量的文学作品，他们的文化素养会在潜移默化中得到提高。

通过多年的教学实践，我体会到：语言学习的过程也是一种文化体验的过程。英语教学不仅要培养学生语言运用的能力，而且要重视文化背景知识的渗透，有意识地提高学生的文化素养，消除语言学习中的文化障碍。如此才能推进素质教育，培养出适应时代需要的全面发展的外语人才。

参考文献：

[1]普通高中课程标准实验教科书-英语.Book1&Book3[Z].人民教育出版社.

[2]普通高中课程标准实验教科书英语-教师教学用书Book3.endprint