拒绝哑巴英语，提高英语应用能力

【摘要】当前的中学生在英语学习过程中普遍存在着“哑巴英语”的问题。哑巴英语现象的出现，有着学习环境、任课教师、学生自身三个层面的原因。新时代，拒绝哑巴英语，提高自身英语应用能力，中学生必须充分利用课余时间加强听力训练，抓住课堂上的一切机会开口说英语，加强与他人的英语交流对话。

【关键词】哑巴英语 英语 应用 能力

近些年来，随着全球化的飞速发展，英语作为世界上使用最为泛的语言普遍流行开来，在我国同样如此，英语已经普遍应用于各领域、各行业。然而，就目前而言，我国中学生在英语学习中普遍存在着“哑巴英语”的现象，在很大程度上影响了中学生的英语学习热情和效率。因此，在新的时代条件下，中学生必须积极探索消除“哑巴英语”，进而提高自身英语应用能力的可行策略，意义重大。

一、哑巴英语概述

英语是世界各国普遍使用的语言之一。我国人口众多，经济社会发展最快，因此也是学习、应用英语最为广泛的国家，全国绝大部分中学都开设有英语学习的课程，英语学习成为广大中学生普遍关心关注的话题。但是，不容忽视的问题是，受各种制约因素的影响，现实中的中学生在英语学习过程中始终难以克服“哑巴英语”这一症结。在大众的理解中，“哑巴”即是不能说话的人。在此基础上，“哑巴英语”是指学生长期学习英语，具备了丰富的理论知识和阅读理解能力，但是应用英语的能力严重不足，主要表现为以下方面：一是在英语的听、说、读等方面，大多数学生普遍存在着无法准确、流畅表达的问题，偏重理论而忽视实践。二是英语语法掌握不够透彻，大都停留在通过逐个翻译英语单词来表达自我意思的水平。三是能够开口说英语的场合和时机相对缺乏，仅有的尝试也是出现怯场、不敢说的问题。四是在听说英语的过程中缺乏自信，担心别人笑话自己的英语水平不高，久而久之就形成了恶性循环，导致学生英语学习效率低下。

二、哑巴英语现象出现的原因

通过对中学生英语学习现状的分析总结可以发现，哑巴英语现象的出现，有着多方面的原因，具体阐述如下：

1.学习环境层面的原因。客观地说，英语的学习离不开其所处的内外部环境。哑巴英语现象的出现，首要原因就在于学习环境欠佳，从而导致英语障碍的产生。第一，就外部环境而言，受我国应试教育大环境的影响，现实中的课程考核大多以笔试成绩为标准，忽视了对学生英语实际应用能力的考察，这就严重背离了英语教育的初衷，造成了中学生英语应用能力长期处在较低水平。第二，就内部环境而言，在英语学习的过程中，任课教师在设计教学目标、开展教学实践、进行课程考核的时候，只重视培养中学生的应试能力，对读、说等其它方面的英语应用能力重视不够，这一教学导向必会影响中学生的英语学习认知，误导中学生的英语学习计划。

2.任课教师层面的原因。毋庸置疑的是，任课教师对于一门课程的学习效果有着重要的影响作用，中学生英语教学更是如此。因此，可以说，哑巴英语现象的出现，与任课教师有着千丝万缕的联系。第一，现在的中学英语教师的教学理念较为落后，思想认识不够超前，未能与时俱进地灵活开展英語教学，过分看重中学生英语语法知识的灌输，忽视英语应用能力的培养。第二，现在的中学英语教师的教学方法过于死板，不够灵活，课堂枯燥无聊，很少留给学生英语口语练习的时间，久而久之造成学生的英语口语表达能力始终未有起色。第三，现在的中学英语教师的教师素质偏低，不够专业，口语水平不高，与现代中学英语教学对教师的要求之间还有很大差距，不能培养出兼有理论和实践能力的中学生。

3.学生自身层面的原因。可以明确地说，中学生在英语学习的过程中始终占据着主导地位。从这层意义上说，哑巴英语现象的出现，学生自身也有着多方面的原因。第一，就学习动机而言，现在的中学生在英语学习过程中，普遍存在着动机缺乏、动力不足、动能乏力的问题，严重制约了英语的学习效率。究其原因，一方面因为全社会都流行应试教育，缺乏对学生实际操作能力的挖掘和培养，中学生英语学习也不例外，这就导致广大中学生把大部分时间和精力放在英语语法学习上，而非实际应用能力培养上。另一方面，任课教师的教学内容死板，教学方法僵化，综合素质较低，同样会导致中学生缺乏英语口语学习的积极性、主动性。再加上学生家长也是只关心自己孩子的卷面成绩，不关心其英语口语表达能力的情况，在这样的压力下，中学生普遍选择把有限的时间、精力都放在了英语语法知识的学习上来，而对英语的实际应用能力重视不够、投入不够，致使口语水平越来越差。第二，就情感态度而言，受不同地域的历史、文化、习惯的影响，很多中学生之间也存在着英语学习心理上的区别，其具体表现就是很多学生在英语课堂上普遍选择“不说”或者是“少说”，无论其自身英语水平高低，均是如此，他们不愿张口练习英语，不愿与教师和其他学生交流、互动。根本原因就在于他们没有英语读、说的自信，害怕出错被人嘲笑，心理上不够成熟，亟需任课教师作出有针对性的引导。正是由于上述原因的存在，导致了中学生英语学习的积极性、主动性、创造性较低，哑巴英语现象长期得不到改善。

三、拒绝哑巴英语，提高英语应用能力的可行策略

鉴于英语在现代经济社会生活中的重要地位，面对哑巴英语现象，中学生必须积极探索提高自身英语应用能力的可行策略。具体来说，可以在以下几个方面努力：

1.充分利用课余时间加强听力训练。在英语学习中，“听”占据着基础性的地位，是其它方面英语能力提高的前提条件。因此，拒绝哑巴英语，提高英语应用能力，中学生首先要做到的就是充分利用课余时间加强听力训练。反思目前的中学英语教学实践，英语听力课程一般一周一次，时间严重不足。对此，中学生可以充分发挥互联网技术的优势，上网下载多种多样的听力练习资料，充分利用课余时间，每天坚持坚持抽出一段时间练习英语听力。在此基础上，中学生需要逐步提高英语听力难度，同时做到边听边注意自己的语音、语调，借助任何机会练习、纠正自身的英语发音。另外，中学生可以结合自己的个性特点和兴趣爱好去选取合适的英语音乐来听，选取合适的英语电影来看，这样既能放松心情、陶冶情操，也可以训练英语口语。endprint

2.抓住课堂上的一切机会开口说英语。拒绝哑巴英语，提高英语应用能力，中学生要做的另一件事情就是抓住课堂上的一切机会开口说英语。在现在的英语课堂上，任课教师一般都会给学生提供一些说英语的机会，中学生必须抓住机会，大胆说英语。例如，中学生可以针对与课文内容相关的内容谈一谈自己的认识和想法等，多和教师和其他学生交流。另一方面，中学生可以与其他学生一起组建英语学习小组，围绕教师指定的主题，充分利用课余时间，抓住一切难得机遇一起训练英语口语发音。中学生也可以在每次课前上台做即兴的英语演讲，如果有发音不准的地方一定要让老师帮忙指出改正。久而久之，中学生的英语学习热情一定会持续高涨，其口语表达能力一定会有很大程度的提高。在此基础上，中学生可以灵活开展英语歌曲比赛、英语话剧表演、英语辩论等多种多样的第二课堂活动，极大地调动学生英语学习的积极性、主动性。

3.加强与他人的英语交流对话。中学生拒绝哑巴英语，提高英语应用能力的最有效方法就是加强与他人的英语交流对话，在频繁的交流对话中改进自身口语发音，提升自身英语应用能力。这一方法也是被广大教师和中学生普遍认同的。例如，有些中学会有外教任教，外教的英语口语比较专业、地道，中学生可以借助一切机会加强与外教的英語交流对话，互相沟通各自国家的文化、风俗、历史等等，在这一过程中逐步提升自己的口语水平，这也是被实践证明较为有效的方法。同时，中学生也可以在课上、课下就彼此感兴趣的话题与教师以及其他学生开展英语对话交流。对话交流的次数越多，中学生英语应用能力的提升就会越明显。当然，必须注意的是，中学生必须坚决克服英语交流中的胆怯心理、自卑心理、畏惧心理，树立自信心，大胆地去交流。唯有如此，中学生自身的英语应用能力才会有一个大的提升。

参考文献：

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[3]陈璐.高中生“哑巴英语”现象的成因及对策研究[J].漯河职业技术学院学报，2013（11）.

[4]徐敏.改变英语学习中的“哑巴英语”和“阴盛阳衰”的现象[J].考试周刊，2017（86）.

作者简介：王淳璐（2000.05-），女，汉族，四川邛崃人，高三在读，对语言类学科具有较强的学习兴趣和探究热情。endprint