微课在高职英语教学中的应用研究

【摘要】微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、教学过程“情景化”等特点，有利于满足高职学生对英语学习的多元化、个性化需求，培养他们的英语语言知识与实践技能。该文针对我国高职英语教学现状，提出在高职英语应用微课教学的五个关键点：首先，高职英语教师既应充分认识微课教学的优越性，又应加强对微课理论及其应用的学习与实践；其次，教师要需要转变自身角色，打破以教师为中心的课堂教学模式，转向以学生为中心的教学服务模式；第三，要营造良好的互动环境，让学生积极参与到教学中来，不断促进互动的开展，提高互动的效果；第四，要充分利用各类资源，从课堂到课外、从下到线上各个层面，实现无缝对接式的学习，营造全方位、立体式的学习环境；第五，微课设计要突出重点，微课教学的内容要短小精悍、鞭辟入里。

【关键词】微课 高职英语 教学 应用

一、概述

当前，随着我国高等教育事业的不断发展以及教育技术的不断进步，高职英语教学也获得了长足的进步。然而，综合来看，高职英语教学中还存在一些问题。首先，由于长期受传统教学观念的影響，高职英语教学中依然以教师为中心，以课堂讲授为主要教学形式，往往忽视学生主观能动性。其次，高职英语实践性要求较高，而课程教学往往只注重语言知识的教授，在英语语言技能方面的培养不够。第三，高职英语的学生来自不同的专业背景，需要教学与学生的专业技能紧密相连，学生的学习需求较为多元化。而当前依然存在“大通道”式的教学，缺乏与学生专业的衔接与配合。这样的高职英语教学，难以培养学生的英语语言技能，满足学生的专业、职业需求，从而面临变革与挑战。本世纪以来，我国教育的各个层次、各个领域、各个方面都进行着深入的改革，高职英语教学也迈上了课改的征程。该文基于高职英语教学的现状，引入“微课”这种新兴的教学方法，以期提高教学效果，满足学生个性化、多元化的学习需求，促进高职英语教学的整体发展，为社会培养更多的掌握英语语言知识技能的应用型人才。

二、微课及其特征

微课是指教师在教学过程中针对某一知识点或技能等单一教学任务进行教学课程形式。其核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课具有教学时间短、教学内容少、资源容量小、教学过程“情景化”等特点。微课教学能突破传统教学方式的局限性，充分利用现代化教学技术与手段，创新课程教学，获得良好的教学效果，较好地完成教学任务，实现教学目标。

三、微课在高职英语教学中的应用

针对我国高职英语教学现状，为了满足高职学生对英语学习的多元化、个性化需求，培养他们的英语语言知识与实践技能，就非常有必要应用微课这种教学方式。当前，不少高职院校对微课教学的概念及其重要性的认识还不够足充分，对实施微课教学的相关步骤与途径还不甚了解。本文将探讨在高职英语教学中应用微课的路径与方法，为相关教师提供参考与借鉴。

1.增强对微课的认识。培养学生掌握一定英语知识技能是高职英语教学的出发点。教师应基于培养人才的目标，增强对微课教学形式的认识。首先，要充分认识实行微课教学的优越性。微课能提高高职学生的英语实践技能，能满足他们不同专业背景的多元化、个性化学习需求。其次，在此基础之上，高职英语教师应加强自身对微课理论及其应用的学习与实践，不断提高理论水平，不断探索教学方法与途径，做到理论与实践相结合，积极开展微课教学，提高自身教学水平。

2.注重教师角色的转变。由于我国长期以来受传统教学思想支配，传统教学模式占主导地位，高职英语教学也深受影响，一直以教师为教学的中心，将学生置于被动接受者的地位。这样的教学观念以及模式严重挫伤了学生的积极性，阻碍了教学水平、质量以及效果的提高。微课能打破传统教学模式的弊端，提高教学效果，从而促进教学水平与质量的提升。而实施微课教学的关键在于教师转变自身角色，打破以教师为中心的课堂教学模式，转向以学生为中心的教学服务模式。教师以转变为教学的组织者、管理者与引导者。课堂上以学生为主导，以教师为辅助，借助网络、数字化、多媒体平台，利用相关资源，在与学生的互动过程中，完成教学任务，实现教学目标。

3.营造良好的互动环境。互动是实施微课教学的重要手段。在传统教学观念的影响下，在传统教学模式中，教师与学生的互动得不到重视，甚至完全被忽视。这样，便严重阻碍了学生学习的积极性，挫伤了学生的学习兴趣。而微课恰恰是基于师生互动的教学模式。因此，在高职英语实施微课教学的过程中，十分有必要营造良好的互动环境，让学生积极参与到教学中来，以任务驱动、探究方式进行教学，全面并有针对性地将知识点展现在学生面前，并适时接收、跟进学生反馈，以不断促进互动的开展，提高互动的效果。

4.充分利用各类资源。高职英语是一门应用型学科，单纯地讲授或者灌输英语语言知识是难以提高学生实际应用水平的。传统教学模式注重英语语言知识的讲授，往往导致“哑巴英语”现象，即学生虽然具备一定的阅读与写作能力，但听说能力与读写能力脱节，成为短板。在高职英语中实行微课教学，教师应充分利用各种资源，诸如网络、数字化以及多媒体资源，从课堂到课外、从下到线上各个层面提供给学生，实现无缝对接式的学习，营造全方位、立体式学习的环境。高职英语微课教学可利用的资源包括视频、音频、文字、图片等。视频、音频尤其有助于学生锻炼听说能力，破除“哑巴英语”障碍，但属于动态性资源，对于基础较差的学生来说，理解难度较大，甚至会产生挫败感。在这些学生一时难以跟上节奏理解并掌握时，可以辅以文字、图片等静态性资源，这样便可以使基础较差的学生不会“掉队”，不会产生畏难情绪。endprint

5.微课设计要突出重点。针对性强、时间短是微课教学的显著特点，这就决定了微课教学的内容必须短小精悍，精辟透彻。因此，高职英语教师在实施微课教学时，首先要明确目标，不能将过于复杂的教学内容一味地、不分主次地糅合在微课当中，而应将课程内容的重点与精华浓缩在短短的微课当中。其次，要注意安排，必须在有限的时间内，根据教学内容要求，合理分配教学世间，在规定的时间内突出知识重点，围绕知识重点来展开教学。此外，教师进行微课的授课语言也要精煉，拒绝拖泥带水，应直入主题，对知识点一阵见血，概括到位。

四、结束语

综上所述，微课教学形式新颖而独特，有利于提高高职英语教学的效果，培养学生的英语实践技能。在高职英语实施微课教学的过程中，教师应做好以下五个方面的工作：首先，高职英语教师要增强对微课的认识，既要充分认识实行微课教学的优越性，又要加强自身对微课理论及其应用的学习与实践；其次，教师要需要转变自身角色，打破以教师为中心的课堂教学模式，转向以学生为中心的教学服务模式；第三，要营造良好的互动环境，让学生积极参与到教学中来，不断促进互动的开展，提高互动的效果；第四，要充分利用各类资源，从课堂到课外、从下到线上各个层面，实现无缝对接式的学习，营造全方位、立体式的学习环境；第五，微课设计要突出重点，微课教学的内容必须短小精悍，精辟透彻。如此，方能促进微课在高职英语教学中应用，提高教学效果，提升学生的英语实践技能。

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作者简介：杨丽（1981.9-），女，江苏如皋人，大学本科，学士学位，研究方向：英语语言文学，英语教学。endprint