深穷其道，精准其行——结合杂志社“优师计划”方向三研发谈对历史一轮复习的思考

高三历史一轮复习任重道远，重在全面、系统，夯基、提能。笔者根据参与教学考试杂志社“优师计划”方向三的经验谈谈对一轮复习的思考。

一、研考纲，析真题，明确备考方向

“考纲”是高考评价体系的具体体现和高考内容改革的方向。目前的“考纲”以“一体四层四翼”作为高考评价体系的标准，增加了中华优秀传统文化的考核内容，积极体现社会主义核心价值观，凸显育人导向。

笔者从方向三研发中以“考纲”为依托，对一轮复习阶段的知识点进行全面覆盖的思路中得到启发，认为教师在复习备考中应重视“考纲”内容，同时深入理解“一体四层四翼”，这样有助于教师从宏观上以“考纲”为“骨架”，将知识点搭建成型。

高考真题对备考有重要的导向性作用。真题体现了命题者对该知识的专业解读，也表现了其对教材知识的补充、纠正、拓展和深化。笔者在方向三的研发过程中，注重对近五年（2014～2018年）高考考点及考频的把握，在命制的考点分布表时体现了对高频考点相应的侧重考查，同时也注重对考点的总体把握，做到了全面中有重点。教师在平时应多注意对高考试题的思考和钻研，可以说对高考试题的研读越深，教师就越能够把握住命题规律，对高考的前瞻性预测也就越精准。

二、高站位，活运用，立意核心素养

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的、具有历史学科特征的必备品格和关键能力。笔者在方向三的研发过程中，注重在试题的命制中突出对核心素养的考查，使试题既可以达到检测学生能力的目的，又能够体现对学生核心素养的要求。因此，教师在复习时，也应以时空观念、史料实证、历史解释为抓手，设计教学中的各个环节，并将唯物史观、家国情怀作为贯串其中的内在思想。

三、抓主干，夯基础，构建知识体系

近年高考历史在考查内容上，重点突出，关注学科主干知识。作者在方向三的研发过程中，发现全国卷试题历年常考的“题眼”有30个，所涉及考点有100个左右，但高考试题对教材知识覆盖率约为30%，这表明高考命题的实际范围，远低于考纲划定的范围。因此教师应在复习备考中重点抓主干知识、突出重难点，同时兼顾低频考点。

高考强调对历史整体及发展过程的把握，不少试题看似孤立地考查某个考点，实则考查历史事物之间的深层联系，无论一轮复习采取专题还是通史模式，都应围绕主题建构完整的知识体系。笔者在方向三的研发中与其他教师合作构建了一轮基础知识体系，而构建出的一轮基础知识体系又用于命制适用于一轮复习的试卷，这样基于知识体系命制的试题可以做到知识点分布更加科学、合理。

四、强概念，重拓展，关注学术前沿

历史概念是高考的切入点和基本单位，是学科能力的基础和依托。笔者在方向三研发时，就采用关联考向的形式，将一个知识点与其他知识点进行关联，从而达到拓展知识的目的。因此在一轮复习中，对教材涉及的一些重要历史概念以及与知识主干有关联的选修内容等，教师可从内涵和外延、广度和深度上拓展，同时在试题的命制中加强试题知识点与其他知识点的关联性，以便加深学生的理解。

高考强调还原历史的完整性、变迁的连续性。因教材的局限性，不同版本教材之间的差异、知识结构缺漏、知识深度与广度有限、历史结论落后，这就要求教师必须关注学术前沿。既要多比较不同版本教材之间差异，追踪相关学术动态；也要适当关注大学教学的重点内容和学术热点问题，以及科研前沿的成果。