谈教师队伍建设的园本化策略

江苏省南通市如东县茶镇靖海幼儿园 薛丽君

伴随教师专业成长，打造一支师德高尚、专业素养高、结构合理的教师队伍是提升幼儿园课程游戏化、促进幼儿园提高整体教学水平的重中之重，幼儿园教师专业素养的提升不会凭空而来，需要正确、科学、合理的引领和培训。下面我将本园教师队伍建设方面的一些做法罗列出来与大家共同探讨。

一、厘清问题 了解需求

我园是一所农村幼儿园，面对的实际情况非常复杂，我们有6个班12名专职教师。其中学前教育专业学历的只有4人，后期在工作中不断进修学前大专、本科文凭的各1人；有编制的教师3人，镇聘合同制教师9人；年龄大部分都集中在30～45之间。教师专业素养不高已经严重制约了现阶段我园教学质量的提高。

由于教师专业发展方面存在着很大的个体差异，培训必须建立在了解教师的真实情况和需求的基础上，于是在开学初，由园长室成员跟老师逐一个别交流、调查表调研等形式，了解老师们真实的学习需要和工作困惑，制定切合实际、易于执行、有利落实的幼儿园培训计划。

在统计了调查表和综合了个别交流中老师需求的基础上，我们引导和调动老师们从自身现状分析、优弱势分析、学期发展目标、教学提升、基本功训练、观察记录、论文撰写、读书交流、课题研究等方面制定个人专业成长规划方案，方案中有学期末的各项完成情况的自我评定和园长评分，学期末根据完成情况给予评定和奖励。计划初定后园领导组成员根据老师的实际情况逐一与教师对制订的计划进行商讨、修改，保证计划既有可行性又有发展性。

二、“分众”模式 逐层培训

有了前期对教师队伍的摸底，我们觉得要一改以往一刀切式的统一培训方式，经过多次讨论终于落实了园内“分众”培训方案。分众指的是分析和研究每一位教师在教龄、观念、个性特点、经验背景、发展需求、专业经验、承担职责或任务等方面的特点，进行划分归类，使每一位教师都处在一个有同类伙伴、有平等对话基础、较适应其发展的环境。由此形成若干个具有特点的小群体，并确立各个群体的研修目标，从而使每一位教师都能在群体中找到属于自己的发展平台，发挥每个人的积极性，推动教师之间的互动效应，提高教师队伍建设的有效性。

根据我园现状运用“分众”模式，全园有计划、有目的、有针对性的分众规划梯队、分层培训。分别对在编教师、非编教师、非学前教育专业教师提出不同的发展要求，确定不同的发展方向。具体做法是把入职两年内非学前专业的6名教师组成“努力奋进”组，由业务园长牵头，围绕《幼儿园一日保育工作细则》《幼儿保育教育必备的专业知识》《幼儿园教师专业标准》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》《教育教学常规》《教育教学技能》等，结合工作实际请园长、年级组长、有专长的老师为她们展开契合实际的培训；成立以年级组为单位的平行式小教研组，由各年级组长牵头，同轨班教师组成，以各年龄段《指南》目标，对幼儿、幼儿与活动、活动与教材进行实践研究，包括制定教学计划、活动方案、集体备课、微型课等；由园长牵头，教研组长参加的4名教师组成“百卉含英”组，围绕园本课程建设、课题研究、课程游戏化推进等进行活动案例谋划、细致研究、有效评价、合理改善、逐步推进；还有以基本功提升为目的建立的“天天向上”训练组，请有绘画、即兴弹奏、书法特长的教师牵头，长期坚持、互助互学、共同提高。多个小组同步进行，提高师资队伍的教育教学能力。

三、园外借力 自主学习

自主的行为是一种自愿自发的、自我选择的、自我控制的，为之负责任的行为。如何让园内教师具有自我发展的意识和动力，不断吸纳和更新新的理念，自觉承担个人专业发展的主要责任呢？

我们在专为幼儿教师设立的学习交流平台上为我园报名加入企业号，我园每位教师都可以获得会员权益，除了能及时了解最新幼教资讯以外，还可以免费听课。我们利用平台中的精品课有计划地组织老师们听、记、学、思，再利用业务学习时间交流学习收获及反思，进而运用到工作实际中去，在实践中运用后再次回馈反思，使之成为老师们真正具备的能力，并学会处理各种事件的恰当方式。老师们还可以利用空闲时间从平台中自行选择自己感兴趣或根据工作中的实际困惑去选择国内的幼教专家们听不同的课，了解最新理念和教学技巧，以此自主学习、自由支配的方式促进园内各层次教师全面快速成长。

园内资深教师不多，我们的带教方式大多为一师多徒。鼓励教师主动向园内有经验的教师请教，主动去听老教师组织的教学活动，虚心学习他们的教学经验，提高自己的教学能力。

园里还建立了教师工作QQ群，群文件里收集了许多优秀教师的观察记录、活动反思、省市县课程游戏化群中的优秀案例……供全园教师随时下载学习。

四、搭建平台 展示提升

我园时时处处为教师搭建展示的平台。依托各种节日“三八”妇女节、端午节、“五四”青年节、“六一”儿童节、教师节、新年……开展“当好孩子的领路人”师德演讲、新教师才艺展示、手工创意、儿童戏剧表演、夸夸我的好搭档、教学一得分享……充分挖掘每位教师的潜能，展示教师的才艺；通过年级组长示范课、新教师汇报课、研究课（一课多研）等活动，为教师教育教学能力搭建平台，促进教师专业成长。

幼儿园开展“如何缔造幼儿园完美教室”环境叙事的展示活动，创设以儿童为本位的学习和游戏环境。活动中设立各种奖项，如创意奖、美化奖、特色奖等，旨在提升幼儿园班级文化的同时促进教师观念的改变。

在主题教学活动中，教师设计符合本班幼儿年龄特点的教学活动，大胆展示。在活动之后，进行反思，撰写教学反馈，在园内海报栏上展示，家长们看到自己班的教师撰写的教学反思，给予赞扬，也提高了家长对教师的认可度。对获得荣誉的教师，我们通过喜讯栏公布、给予一定奖励、期末考核加分等方式把教师的成功体验放大，使教师在实现自我价值的同时萌生职业幸福感。

成立“读好书、促提升”研读组、搭建“乐分享”交流平台。在学期中认真研读、将读后感制作成PPT与大家分享交流，针对书中观点进行读书沙龙研讨；寒暑假读一本和专业相关的书籍，开学进行读书心得评比、展示并选择部分教师在“乐分享”上生动开讲。一人读书多人受益，这一活动同时锻炼了老师们读、思、写、说等多方面的能力。

五、园长引领 激发热情

教师队伍建设中园长的引领、示范、指导、激励是必备的。作为园长室成员率先行动也是最有说服力的。如：带头阅读专业类书籍并认真撰写读后感，并在“乐分享”平台上交流研讨；同时激励教师撰写学习故事，在专题教研活动中分享、评议；优秀的学习故事将会及时上传到工作QQ群中予以展示，每学期被上传到工作群分享达3篇学习故事的老师将在学期评优和绩效考核中进行奖励；同时园长坚持上示范课、跟班指导、勤练基本功、参与赛课活动、深入各教研组进行活动研讨……处处为教师作表率，激励老师们一起前行。

老师们辛勤付出，积极组织和参与园内各项活动，达成个人成长方案目标时，园长要多表扬；同时，也要掌握批评艺术、让老师获得自重感，激励她们学习和工作的积极性。

总之建设一支高素质的教师队伍是一个持之以恒、扎实推进、实践探索的过程，需要我们全园教师有不断进取、积极向上的学习精神；需要不断打破幼儿园现有资源和管理水平等方面的限制；需要经历不断实践、经验内化的过程，教师的专业素养才会越来越高。但我们将不忘初心、继续努力，以幼儿和教师为本，营造教师专业自主发展的文化氛围，不断探索并形成具有园本特色的教师队伍建设培训模式，提升教师的教育教学理论水平和实践能力，让幼儿园的教学水平在理念、方法、实践等方面有质的飞跃。