教育的投资

康德说，人只有通过教育才能成就为真正意义上的人。苏格拉底则认为幸福在于一个人拥有智慧和知识，并且能够运用这些智慧和知识，而幸福在于人的德性和智慧的实现。

从这一角度来看，我们或许可以将学习和接受教育的过程定义为一条自我改造之路，也无外乎有教育学者将教育视作对现实的超越，将教育的超越性视作是对人的异化的克服和人的本性的复归。教育不仅教人学会认知、学会做事、学会合作、学会发展，也要学会改变。其价值不仅仅在于提升了人们在征服自然和社会竞争中的能力，更在于它所传播的人文精神对每个人的影响，这也就是教育的投资价值。

麻省理工学院经济学家大卫·奥托说过，教育是一个抢座位游戏（game of musical chairs）。一般来说，受教育程度越高的社会，就会更加富裕、健康、运转更好。如美国，在20世纪初期大力普及高等教育；还有韩国，近几十年里，大学毕业生的数量急剧增长。在接受《纽约时报》的采访时，奥托也表示：“你很难找到一个最终没有从现代教育的持续投资中获益的国家，研究结果也支持人力资本的投资的效果会在中长期发展中显现出来的观点。”

在中国，从战国时期荀子的《劝学》到北宋汪洙的“万般皆下品，惟有读书高”，再到近代梁启超“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”的论断，教育始终是国人最为上心的话题之一。自1977年恢复高考制度以来，中国的教育事业及教育产业也在不断的探索中前行，无论是义务教育制度还是高考选拔机制，都用教育和知识改变了无数家庭与个人。本期我们就透过高考的变迁，看看这些年属于中国的教育投资。