探析“游戏教学法”在小学足球教学中的实施策略

赵冬青 刘伟

足球是小学体育教学的重要内容之一，采用游戏教学法能够增强足球教学的趣味性，提高学生的训练水平，活跃课堂气氛，提高足球教学的实效性。在足球教学的过程中，抓住合适的游戏切入点，选择合适的游戏内容，对教学往往起到事半功倍的效果。

1. 基于概念

足球具有较强的专业性和实践性，足球教学过程中， 教师不但要带领学生进行足球的基本动作和基本技能方面的训练，还要带领学生学习和了解足球相关概念和术语方面的知识。小学阶段的学生大都处于6——12岁左右，此阶段的学生以形象思维为主。因此，对足球相关抽象概念的理解还不够到位，采用游戏的方式，能够帮助学生将抽象的概念形象化，从而使相关足球基础知识和概念得到内化和吸收，在潜移默化中完成学习。

比如：在教学生学习和掌握足球中的合理冲撞技术时，针对“合理”尺度难以把握的教学实际，教师采用了“突出重围“这个小游戏，带领学生学习如何进行合理冲撞这一教学内容。首先，带领学生来到足球训练场地，将学生划分成为两人一组。其后，在足球场地上按照小组的数，画出若干直径约3米左右的圆圈，小组的两名成员都要站在圆圈之内。最后，教师发出“开始”的口令后，两名同学用肩膀和背部互相撞击对方，先将对方撞击出圆圈以外的学生则判定为为获胜者。游戏中，教师要特别向学生强调什么样的冲撞在“合理”范围之内，要求学生在游戏的过程中，要严格遵守游戏的规则，在对抗和撞击的过程中，严禁踢打对方，严禁用手撕拉对方，除了身体的冲撞之外，禁止一切不合理的、具有攻击性和伤害性的动作。游戏过程中，如只有一只脚踩到线上，游戏可以依然继续。通过这个游戏，学生掌握了合理冲撞的尺度和规则，增强了冲撞的能力和抵抗力，比较顺利地完成了教学目标。

通过组织开展游戏，教师为学生创设了参与和实践的情境，使学生在游戏的过程中轻松掌握了动作的要领和要点，体会到概念与实践之间的关系。且通过游戏的操作，避免了学生直接在对抗中产生的肢体冲突，增强了教学的安全性。在足球教学过程中，对于较为难以理解的概念和术语，难以操作的技术动作，难以把握尺度的力量训练等，都可以将游戏介入到足球教学中，既丰富了教学的方法，也补充了教学的内容，更有效促进了教学目标的实现。

2. 基于训练

训练是足球教学中最重要的内容之一。通过合理的训练，能够使学生掌握足球的基本动作和技能，提高足球技能水平。一般的足球教学课堂上，对于基本动作和技巧往往采用机械化的训练方式，因训练方法单调，形式单一，使很多学生失去了学习足球的兴趣，对于小学生而言，更是如此。把足球教学中的训练重点与游戏有机的融合在一起，能够增强足球课堂教学的趣味性，提高学生足球训练的实效性，使学生在轻松愉快中练习足球的基本动作和要领。

比如，为提高学生奔跑的耐力和速到，提高急转、急停以及假动作的能力，教师带领学生组织开展了游戏“你追我赶”。首先，在讲解完急转、急停、假动作的相关知识后，教师带领学生来到足球场地，学生呈分散状，站在半个足球场地之内，以自愿或者抽签的方式选取2名学生作为追逐者。由追逐者追赶其他同学，在追赶的过程中，被追逐者如果站着不动，那么追逐者只能暂时站在被追逐者身边，等到被追逐者做拍手、跳跃、抬腿、转圈等动作时，追逐者要跟着模仿，被追逐者要在做动作的过程中，趁被追逐者不注意伺机逃跑，一旦被追逐者处于起跑状态，追逐者这时就可以开始追赶被追逐者，如果在被追逐者逃跑期间让追逐者拍到了身体的某一部分，被追逐者就要成为追逐者。最后，新的追逐者再去“追赶”被追逐者，以此类推，完成游戏。需要说明的是：被追逐者必须在10秒钟内起跑，如果超过10秒依然原地未动，则视为失败。在游戏开展的过程中，学生参与热情高涨，精神高度集中，在游戏规则的指引下，积极投入到你追我赶中。通过这个游戏学生体验到了急转、急停及假动作的技术要领，提高了奔跑速度和耐力，有效的替代了常规的枯燥式的训练，课堂收效较好。

把足球训练中的重点和难点，放在游戏情境之中，能让学生通过趣味性的竞争，获得成就感，在游戏的体验中完成训练和学习，以愉悦的心理体验完成身体的训练和技能的提升。需要注意的是，基于足球训练的游戏选择，要具有大众性和普及性，尽量使每一个学生都参与到游戏中去。另外，游戏只是媒介和平台，通过游戏让学生学会相关动作和技能，才是选择和采用游戏训练的根本目的。课堂切莫为了游戏而游戏，一定要做到有的放矢，因地制宜。

3. 基于战术

足球是一项需要团体合作的竞技性体育活动，讲究配合和战略战术，才能获取比赛的胜利。在足球教学的过程中，往往伴随着各种规模和水平的“足球之战”。教学中可以通过组织足球比赛，来检验和衡量学生的足球训练水平。比赛需要有战术的学习和训练，受到课堂教学时间的制约，课堂上教师不能随时随地组织和开展比赛，这样的情况下，就可以通过组织游戏的方式，对学生进行足球战术的学习和训练，从而提升学生的团队精神和配合意识，以游戏代实战训练，以游戏促进成员之间的有效配合，学习战略展示，使学生通过游戏性质的运动训练，体会足球运动的技战术，感受足球运动的乐趣。

比如：在足球战术的教学过程中，为了提高学生的场上“盯人”的能力，教师组织开展了“火眼金睛”这一运动性游戏。依据教学的内容，采用层层深入，逐层递进的原则，将游戏划分为三个不同的阶段。第一阶段是“不设防一对一”。教师将学生带到足球场地上，将全班同学划分为两个大组，两个小组的成员，在不告知对方的情况下，在10秒内迅速地跑到被盯者的身边。如果超时则视为失败。第二阶段是“有备而来，二对一”。教师通过抽签在两队各选出一名同学，由“敌方”队伍派出两名队员，进行二对一盯人，15秒内如果被盯者成功逃出所划定的区域，则视为成功。第三阶段是“团结力量大”。每组推荐三名同学，采用互相盯人的方式，20秒内最先碰到公众地带提前放置好的足球，则视为胜利。盯人战术是足球训练中的一个难点，通过游戏的方式，为学生创设了一个自由开放、轻松自在的训练环境，有效提升了足球课堂教学的质量。技战术教学是足球教学的重、难点。一般情况下，技战术水平要通过比赛得以展现；反之，技战术水平的锻炼和提高，也要通过实战在能够快速获取。目前，在常规教学中，不具备足球比赛的条件下，游戏的介入则较好了弥补了这一足球教学不足。针对不同能力和水平的学生，教师可以采用分层的方法，来设计和设置游戏，让学生体验到足球训练乐趣，提升相应的水平。对于一些身体素质和反应能力一般的学生而言，很难有参加实战比赛的机会和经历，很难在通过比赛得到技战术方面的训练。采取游戏的方式，能让这部分学生参与到技战术的训练之中，切实解决了足球教学中的“纸上谈兵”现象。

多措并举，注重实效，足球游戏在实施过程中还可基于热身、基于提优、基于兴趣等策略方面组织实施。探索新方法，寻找新路径，制定新策略，取得新效果，在足球运动日益蓬勃发展的当下，体育教育工作者有责任和义务，为提升足球教学的水平做出积极的尝试。