高职院校《汽车机械基础》课程翻转课堂教学模式初探

钟双红

湖南现代物流职业技术学院 湖南省长沙市 410131

随着时代的不断发展，传统老式的课堂教学已经无法满足信息化社会人们对教育的需求。新技术的发展为教学带来了新活力，时代的发展需要教学上的改革与创新。“翻转课堂”作为一种新形势下的教学模式，为课堂教学改革不断深化提供了一种更加有效的方式。让高职学生产生学习兴趣，主动学习，提高学生主动学习的积极性，才能更好的提高教学质量。

1 翻转课堂的认知

1.1 翻转课堂的概念

“翻转课堂”是指通过借助于现代信息技术平台，教学中重新规划课堂时间，安排教学内容，主要以学生自主学习知识为主、教师传授知识为辅的，全新的教学模式，所以也称“颠倒课堂”。

1.2 翻转课堂的特点

“翻转课堂”的教学模式，它增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。通过分析我们知道，“翻转课堂”与传统课堂相比，具有如下几个方面的特点：

（1）师生之间的角色发生变化。在传统课堂中，是以教师为主导者和领导者的，而学生为被动接受知识者，“翻转课堂”中学生主动成为学习的承担者，而教师在课堂中只是一个协助者，引导者的身份。

（2）教学形式上发生了转变。在“翻转课堂”中，教师将课前预习，课堂探究这两个部分作为教学中的核心，课堂上答疑解惑，互动式的，沟通交流式的教学方式，能够让教师在教学过程中更好的了解掌握学生的学习情况，利于提高教学效果。

（3）学习模式发生了变化。学生在进行自主学习时，完全可以自己把握，自由选择从网络等媒介多渠道多途径获取知识，突破了原来只依靠教师与书本的学习模式。

（4）教学方法和手段发生了改变。主要表现在教学中彻底摒弃了教师单向灌输传授的方法，而是通过利用多样化的学习工具和现代先进的信息技术，来辅助学生学习，可以实现在线学习。探究式，互动式教学方法和手段，改变了学生的学习思维，培养了学生的创新能力。

2 《汽车机械基础》课程翻转课堂应用教学研究

近些年来，很多高等职业院校的《汽车机械基础》课程，在教学中面临着很多现实问题与挑战。企业和社会对高职工科汽车专业学生的综合能力要求越来越高，而《汽车机械基础》作为汽车专业非常重要的一门专业基础课，对学生综合能力和职业能力的培养有着举足轻重的作用。《汽车机械基础》这门课程在内容上包含工程力学，常用的机构与机械传动，常用的联接件，汽车材料等几个主要模块，其中有些内容概念和公式多，学生在学习过程中难免会感觉枯燥无味，不易引起学生的学习积极性和学习兴趣。

传统的《汽车机械基础》课堂过分强调教学信息由教师向学生的传递以及利用大量课后作业的形式要求学生进行知识的巩固吸收。“翻转教学”模式下，我们的学生只需提前根据学习资源，观看视频了解学习内容，就可以带着自己的问题到课堂中去，与大家共同分享探讨和交流，无形中就提高了学生自主学习的能力。综上所述，“翻转课堂”应用于《汽车机械基础》课堂的优势主要体现在以下几个方面：

2.1 角色的翻转，注重学生的主体地位

“翻转课堂”的主体是学生，所以在进行课堂教学活动时要改变传统的教师主导教学模式，强调学生的主体地位。在《汽车机械基础》课程教学中，一定要注重学生的主体地位。教师要及时引导帮助学生认识自己的主导地位，引导学生主动进行前期的自主学习，积极参与课堂互动，从而更好地掌握知识点。与此同时，教师应该要充分准备，结合《汽车机械基础》课程的知识特点与学生自身的能力水平，制定出一套明确的学习计划，确定学习目标，为课程每一模块的重点、难点部分，开发学习资源和课件，制作相应的学习任务单，帮助学生在课前自主学习时更易理解知识，发现问题。

2.2 时空的翻转，利于促进学生的个性化发展

在“翻转课堂”里，学生打破被统一安排在同一教室里，所有人都听同一教师讲课，可以自由的、随机的、根据自己的意向、需求来安排个人学习的方式、地点和时间，实现随时随地随情的，根据自己喜好选择学习节奏和难度，也可以选择自己喜欢的学习形式，学习内容。由于学习过程更加自由、自主，这样可以更好的实现学习个性化，这种教学模式让学生的成就感和尊严感得到充分的体现。学生观看视频的节奏快慢全可自己掌握，可反复观看，也可停下来仔细思考或笔记；课前学习，课后还可以找到资源温习巩固，这样的教学模式更加能够发挥其能，引导学生学习，培养学生创新思维，也就更加利于学生的个性化发展。

2.3 教学形式的翻转，加强互动与沟通

虽然翻转教学强调学生的绝对主体地位，但是教学中学生与老师的沟通讨论还是非常重要的，所以在《汽车机械基础》课程的教学活动中，需要把知识内化拓展的过程放在教室内，让每一小组的学生之间、小组之间、老师和学生之间有更多的互动和沟通交流。在《汽车机械基础》这门课程的教学活动中，要想多与学生互动，就应该在课件制作时注意动画的添加，让学生通过观看动画、视频等方式增加对汽车机械的了解，比如说四杆机构这部分内容里面，我们添加的动画可以更丰富，不仅要有传统的四杆机构的视频，还可以添加和汽车相关的四杆机构，如汽车转向梯形机构、雨刮器机构、曲柄滑块机构、制动踏板机构等等，学生可以通过观看动画，了解汽车机械的特点与应用，从而激发学生对汽车机械的学习兴趣。就是这些课本之外的东西引起学生的兴趣，通过思考、探究，从而发现问题。教师就可以针对这些出现的问题，与学生进行互动交流，讨论沟通，引导学生学会自己分析问题，最后解决问题。在“翻转课堂”里，教师不是指令发布者，而是引导者，只是引导他们自主学习，融入课堂。

“翻转课堂”主要的特点是在课堂教学中角色做了翻转、时空做了翻转、教学形式同样做了翻转，但是教育观念的翻转才是其精髓所在。“翻转课堂”的根本其实就是：学生是学习的主体，在学习中处于主导地位。

3 应用翻转课堂教学模式时的几点思考

3.1 充分调动学生的学习主动性

《汽车机械基础》是汽车专业学生必修的专业基础课，在“翻转课堂”教学中学生是整个课堂教学的学习主体，必须要主动的去学习。因此“翻转课堂”能否翻转成功的关键就在于任课教师能否充分的调动学生的学习兴趣和学习主动性。教师可以通过制作一些趣味性和实用性强的多媒体课件来吸引学生注意力、激发学习兴趣、引导学生及时进入学习状态，提高学生对枯燥的专业基础课程的学习积极性和学习自觉性。同时对于相关网络教学平台要大力建设和宣传，力争让学生能够积极主动的利用网络教学平台主动学习。

3.2 因材施教与个性化教育

“翻转课堂”的最核心的东西其实就是针对不同学生的因材施教与个性化教育。在传统的课堂教学模式下，任课教师对课程的教学安排只可能就着一部分学生的节奏。这样做最容易导致的结果就是：接受能力强的学生觉得学习节奏太慢，所学的内容太少，吃不饱，久而久之则容易失去学习兴趣；反应较慢的、接受能力较差的学生则会觉得教学节奏太快，基本跟不上老师的步调，慢慢的就蜕变成为后进生。应用“翻转课堂”于《汽车机械基础》这门课程的教学活动中，则能较好地解决这个问题。在知识传授阶段，学生可以按照自己的节奏进行学习，观看翻转视频可快可慢，随心所欲。学生按自己的节奏学习，真正做到学习个性化，对于“翻转课堂”来说，是必须的，但不是“翻转课堂”的核心所在。“翻转课堂”的核心就是要实现个性化教学，教师需要根据了解到的学生实际情况，课前自学的学习情况，不同的个体情况进行差异化备课，因材施教。教师在课堂上免不了要与学生进行互动，做相关活动，学生必然会提各种不同的问题。很多内容是课前无法预料，也无法准备的，都是临时生成的。这就需要教师知识储备相当丰富，课堂把控能力非常强，个性化教育对教师职业能力，职业素养要求非常高。

3.3 完善评价机制，促进学生成长。

完善科学合理的评价机制，建立以目标考核和发展性评价为核心的学习评价机制，更加有利于促进学生成长，成才。评价一定要贯穿整个学习阶段和课堂中，最好是采用过程考核方式。通过定期对学生的具体学习情况、作业情况、实验实训项目进行评价考核，适时反馈、沟通，有效控制学习过程，提高学习质量。一次正面与肯定的评价，能激发学生对专业的学习情感和兴趣，增强自信，对专业教学能够起到让人意想不到的效果。同时也可以采取科学多样化的评价方式，充分发掘学生的潜能，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，互动交流学习中增强创新能力。

4 结语

《汽车机械基础》课程教学中应用“翻转课堂”，能够有效的提高《汽车机械基础》课程课堂教学质量，教学效果。但是在“翻转课堂”教学模式应用时，只有充分调动起学生的学习兴趣，注意因材施教，实施个性化教育以及完善评价机制，才能恰到好处。教无定法，贵在得法，教师在教学中要勇于探索，创新教学，大胆改革，才能培养真正适应职业岗位需求的合格应用型人才。