幼儿园实践教学存在的问题与对策

申象珍 黄洪卫 （湖南幼儿师范高等专科学校 412000）

学前教育是人生教育的起步，是中华民族最根本的事业。伴随着现代社会的日益发展，学前教育已得到了家长以及社会各界的高度重视，对幼儿教师提出了空前的高要求和期待，幼儿教师亦应具备较高的综合素养与专业水平。然而在当今幼儿园，师资参差不齐，实践教学教学活动的模式、趣味性以及延伸活动的开展，都存在以下诸多弊端：

一、幼儿园实践教学存在的问题及原因

1.教师专业技能薄弱，教学模式固定化

据幼儿园园长反馈，许多幼儿教师专业技能薄弱，其中以弹唱技能最为突出。是什么原因造成这种尴尬局面？教师弹唱能力主要来源于教师职前教育中音乐相关知识的学习，包含歌唱知识、范唱和伴奏技能。实行教师资格证国考以来，许多幼儿师范学校为了追求考证过关率，增设文化课程，减少技能课时。幼儿园教师在校期间技能课程开设减少，基础薄弱，入职后时间和精力又被分散，很少有相关技能学习培训，弹唱能力愈来愈弱。音乐教学活动中，教师对乐谱识别、节奏判断、曲式分析不熟练及准确，歌曲演唱时不能运用基本的发声方法，有的老师甚至音准都有问题；教师对幼儿音乐学习与发展的自身学习特点和能力把握尚不够，缺乏应有的教育技能，在教学实践中因专业技能的缺乏常导致教师顾此失彼，教学活动零碎，欠流畅，缺乏系统性和目的性。

2.幼儿教师教学方法单一，活动设计能力弱，教学研究意识和能力低

在幼儿园实践教学活动中，观察发现各大领域教学活动设计趋于模式化、流程化，具体表现在以下几个方面：教师教学环节模式化，不能引起幼儿的兴趣；对于教学的延伸活动的设计显得比较单调、组织过程欠流畅；教师设计教学道具的能力较差；教师设计教案，一般从上网查询并稍作修改润色，更多的教师将资源包里的教案照本宣科，使得课堂千篇一律，教育活动的设计和实施一成不变；教研组课题研究与教师合作开发教案的情况相对较少。

3.教师缺少职后培训，自主学习意识不够

至今还有部分家长认为，幼师就是一个全方位服务的保姆，不需要具有高深的知识，带孩子人人都会，没什么技术含量。孩子在园内有安全保证，教师能照顾好孩子吃喝拉撒睡就行，将幼儿教师等同保育员；有的家长则认为，孩子在幼儿园必须会识字写字，忽略幼儿教师专业性；而幼儿教师工作时间长，任务繁重，又无职称评定、薪资待遇不高、社会地位低下，诸多因素严重打压和挫伤了她们的进取心和积极性，缺失工作归属感，长期低收入高负荷的工作使幼教队伍的人才不断外流或转行，教师没有精力财力自主学习、自费外出学习。幼儿园教师公派外出听课、参观学习的机会很少，培训方式较单一，且在培训内容上，重点多放在幼儿保教、家园共建或师德培养方面，对教师教学活动设计与实施，课堂教学组织等方面关注较少。

二、对策及建议

1.调整幼儿师范学校实习实训课程

幼儿师范学校实习实训课程设置要注重理论与实践相结合，要注重专业基础知识与教育实践相结合。因国考教师资格证的推行，文化课程增多，导致技能课程相应减少，若要保证学生的技能训练时间及效果，则得增加课外训练。如低年级增设专业晚自习、开展各项能力过关考核，进行各学科技能竞赛、五项全能竞赛，低年级实训课程设置要符合学生的学情，由简至难，循序渐进，侧重课程设置的科学性。高年级实训课程设置则要侧重于指导学生运用专业知识设计并实施各类教学活动，以满足幼儿教师多元化的需求。如举办教学活动设计赛、教学小能手竞赛，择优推荐参加省级、国家级师范生各类技能大赛。

2.加强园本化培训

刚入园的年轻教师经验缺乏，招聘来之后基本都是从零基础开始;年长幼儿教师在看管幼儿时经验丰富，但大多教育理念落后，与当前幼儿教育事业发展的需求相悖，给与孩子音乐、美术等方面的培养不够；部分教师将孩子当成小学生，教汉语拼音、生字和数学，布置家庭作业，忽视其他能力与认知的培养，影响了幼儿的全面发展。大多数园皆为私营园，因经费问题，老板不愿意花钱让教师走出去学习，政府对教师的培训也少之又少，只能依靠园内培训。针对这样的培训困境，应从幼儿园实情出发组织培训、设计课程、开展研究，尽量利用幼儿园的各种资源和潜力，致力于激发教师的创新意识及解决教育教学中的具体问题。

3.举办各类竞赛活动，严抓常规教学

①幼儿园举办各类比赛。如每学期举办二到三次的技能技巧类比赛，如手工类、琴法类、舞蹈类、自弹自唱类、自编歌表演，促进幼儿教师弹琴、唱歌、跳舞、画画、手工、表演等艺术表达能力提高。 ②举办各种教学竞赛。每年安排教学竞赛月，园内教师分类别参与教学比赛，教师之间互相听课、评课。积极参加园外各类比赛，组织赛课小组评课、磨课。③在日常教学中，幼儿园教学负责人择取不同班级的不同课程随机听课，对教师的课程实施情况进行详细记录和评估，课下及时指出教师授课的优缺点，与教师一起处理课程中出现的不足，令课堂更完整。通过在幼儿园的各种竞赛活动，教师之间的相互评比，也能促进其专业发展。

4.聘请专家来园内培训，加强基本技能的训练

基本技能是教学基础，基本功扎实的老师，才能够在课堂上游刃有余。针对园内教师基本功缺失的情况，聘请相应的专家前来园内培训，训练教师基本技能，提升实践教学能力，及时地将实践中遇到的问题解决，这样则更有针对性，取得更好的效果，最终实现教师教与学的统一，为幼儿园教师的专业共同发展提供有效支持。

5.鼓励教师自主学习

（1）鼓励教师及时记录学习和工作中的所思所想，养成写日记、随笔或反思的习惯，记录参加的各类教学研讨、学习的教育理论、撰写听课笔记等等。这样才会促进教师学会思考，及时总结教学中的经验与教训，汲取他人优点，促进自身专业发展，提高实践教学能力。

（2）鼓励教师多读书。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。幼儿园要订阅学前教育期刊杂志，配备一定的藏书，鼓励教师自学，提升教师自身修养。

（3）鼓励教师之间交流合作

幼儿园管理者要结合本园实际，将经验丰富的教师与经验薄弱的教师相结合，师徒结对；定期组织教师听评课，取长补短；组建教研组，鼓励教师在一起进行集体备课，共同研讨教学内容，促使本园教师相互学习，共同提高。