增强生活体验，提升田园山水画教学效果

陆冬如

【内容摘要】体验不仅是一种感官接触过程，更是一种思维深入过程，在田园山水的学习过程中，给学生创设一种真实而有效的生活体验过程，教学效果将会事半功倍。

【关键词】体验 田园山水 中学 效果

美术是人类情感的温床，是情感交流的重要桥梁，作为中学教学中的重要学科，是学生观察事物、情感激发、感受生活的重要路径。但是，就传统美术教学来说，其对于学生美感的培养，实践能力的提升则存在不足，融合体验式教学模式，则能够改变传统教学中教师单纯“教”，学生简单“学”的被动教学模式，能够让学生与教师一同进行山水画的学习，一同感悟家乡田园之美，让学生学习美、欣赏美、体验美、创造美的能力逐渐提升。

一、融合场景，情感体验

体验式教学模式注重学生生活观察能力、思考能力的培养和提升，注重让学生通过某一生活情景的展现激发其内在的情感体验。融合相应的情景教学则可以带给学生真切的体验感受，能够让熟悉的事物、场景映入学生眼帘，让学生因为受到相应“刺激”而达到内在情绪波动的体验感受，让其从情景之中产生丰富联想。

在进行中学美术《時代风采——现代中国画》教学过程中，我让学生结合自己的经历将有纪念意义的生活照带入课堂，一方面让学生通过生活照的展示而联想起曾经的回忆，另一方面也让学生通过情感的带动而达到更好的美术绘画效果。有一学生将一张幼时的照片带入课堂，告诉同学们这是妈妈在其一周岁时抱着他在自家门前照的，其构图虽然简单，但是却蕴含了母亲的爱，身后房屋和树木环抱的田园风景让人感到温暖和温馨。在这样的氛围中，我让学生自己进行画面构图，将熟悉的场景和深刻的记忆结合在一起进行绘画，更促进了学生绘画的能动性。这样每一幅绘画作品都是学生“情感的记忆”。

情景的创建和融合既可以由教师来展开，也可以让学生来进行，更可以通过教师和学生的双手一同创造。通过带有回忆性质的生活场景，更加能够调动学生的内心丰富情感，让学生的情感体验更为深刻。

二、发展思维，创新体验

美术活动的开展，以及美术学习过程的进行，不仅需要临摹过程的夯实，更加需要创新思维的融入。从某一个方面来说，融入创新思维的美术学习过程，才能够让美术知识真正为学生所用，才能够让学生学习到美术知识的精髓。因此，教师要注重给予学生一定的发展空间，让学生在此过程中不断创新发现，让学生的创新体验带给其美术学习更为广阔的空间。

在欣赏李可染的《鲁迅故乡绍兴城》这幅画时，先让学生观察总结后发现画中表现的房屋还是清一色的黑瓦白墙式的单层老屋，小河之上也是砖木结构的单孔小桥。此时启发学生，面对现代化的都市和农村集镇，你将如何表现村镇，表现道路、楼房、水泥桥……学生迅速先在速写本上绘出楼房、大桥、乡间马路上行驶的车辆……教师把众多的片段一一投放在屏幕上，让学生自己选择几个中意的物象进行组合，从而绘制出一幅幅展现田园新风貌的山水画。每一幅作品都融入了学生的思想，激活了学生的思维，激发了他们的创作热情。

教师也可以让学生首先进行画作欣赏，在欣赏的基础上再进行想象，将很多“无形”的事物通过“有形”的方式展示出来，也会让画作更富趣味。培养学生创新体验的方式多种多样，还需要教师不断的深入研究。

三、自主探究，合作体验

在美术教学过程中，教师更多时候所起到的是引领、导向作用，真正创作还是需要学生亲自参与。而让学生通过小组合作的方式，就绘画的开展予以研究、探索，不仅能够让学生的美术潜能得以充分挖掘，而且能够让学生的合作意识得以萌生，让学生的合作能力逐渐增强，带给学生更为强烈的合作体验感受。

在进行美术《江山多娇——现代山水画》教学过程中，我并没有依照传统教学模式让学生进行临摹上色，而是将一长幅空白绢帛带入班级，纯白的绢帛作为底色，带给学生无尽的创作空间，让学生以自己老家的老屋为蓝图，穿插田园间的小桥、流水、树木等，既可以随意设色，也可以进行绘画创作。没有任何要求的创作模式，反而更能够激发学生的创新思维。有的同学擅长画树的就画树，有的同学擅长画屋的就画屋……这样举众人之合力绘出了小桥流水人家的一幅长卷，将一片祥和之气展露无遗。由于画面出自不同之手，所绘画的内容层次感和空间感也更加强烈，小组所绘制的田园山水作品更加能够彰显学生彼此合作的效果。

给予学生自由讨论时间，给予学生合作发挥空间，不仅可以让学生的田园山水作品更具多样性，而且能够让学生的田园山水画思路更为开阔，能够让学生体会到合作的重要性，带给学生更为广阔的创作空间和发展空间，让学生的合作体验得以强化，让学生的创作热情更加高涨。

总之，增强学生学习体验，不仅是学生学习质量得以强化的重要路径，更是教师教学能力提升的重要手段，是教学相长的重要过程。教师还要就体验式教学模式的开展予以深入研究，使学生因为生活体验而激发美术兴趣，在田园山水画的学习过程中深化自我体验历程，让学生在美术领域得以长足发展。endprint